研学式历史教学法主要解决初中历史教学中存在的两大问题：其一是学习完全依赖教师的讲解，教师不讲的学生就不会，对历史学习缺乏兴趣；其二是学生在学习历史知识时只注重基础知识的背诵，对考试中大量出现的材料分析题只会套用死知识，不会具体史料具体分析，即学生的理解分析能力欠缺。

百度上对研学是这样解释的：“研学即研究性学习，国际上统称探究式学习……学生基于自身兴趣，在教师的帮助指导下，从自然科学、社会和生活实践中选择和确定主题，在动手做、做中学的过程中，主动获取知识、应用知识、解决问题的集体学习活动。”研学式历史教学法主要培养学生主动学习的能力，激发学生积极学习的兴趣，通过引导学生进行各种类型的史料研读，提升学生分析史料及应对各种类型材料题的能力，助力学生的高中历史学习。

2019年，高中必修教材改版为《中外历史纲要》，改变了原来以政治、经济、思想文化为册的专题史编排方式，注重时序性。近几年，初中历史学业水平考试的命题方式、考查维度与高考的衔接越来越紧密，均以突出学科核心素养为重心，以考查学科关键能力为关键。高中历史课程标准明确指出：“高中历史课程在结构设计和内容编排上，注意与义务教育历史课程的衔接与贯通，使学生在义务教育的基础上进一步掌握历史知识与技能，拓宽历史视野，强化历史思维。”基于此，加强初高中衔接不仅有助于学生初中、高中阶段的历史学习，提升学生历史核心素养，而且有助于增强学生长期学习历史的兴趣。

研学式历史教学法的主要操作流程如下：第一步，学习新课前一天以作业的形式让学生预习，学生预习的依据是教师提供的预习学案，学案的编订参考课程标准，以填空题的形式让学生在通读课本的前提下填写，将相应的知识点在书上画出来并标注相应的信息。通过这样的填、画过程让学生对本节课要学习的内容首先做到心中有数，起“水过地皮湿”的作用，长此以往还能起到引导学生自学及方法指导的作用。

第二步，每堂课，教师都不要先讲，而是先让学生再一次深入自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学。教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。通过两遍强化以后，学生对基础知识大致有了印象。当然，在这个过程中，教师对学生在填写学案过程中普遍存在的疑点要进行集中讲解。

第三步，对每节课重难点的突破是着重解决的问题，主要以史料研读的方式进行重难点的突破。史料的来源主要是课本、PPT课件和学生手中的习题。

第四步，引导学生总结本节课所学历史事件的主要知识点，即构建知识脉络。 每节课都引导学生自主构建知识体系，这样有利于学生整体把握历史的脉络。

第五步，历史基础知识的掌握离不开背诵，每节课都要为学生留足掌握一个重要知识点的时间。通过强化记忆来加深理解，通过理解来帮助记忆，这样能够延长知识在脑海中存留的时间。

其实，研学式历史教学法目前还处于实验阶段，我将在实际教学中使其更加完备，实施过程中有效提升学生对史料的分析理解能力。当然，由于学生水平能力存在差异，在实施过程中，学生提升的程度和水平不一，这需要在以后的教学中不断完善与发展。（作者：潍坊市寒亭区实验中学  王晓燕）

作者：王晓燕

编辑：冀春鑫