学生中总有一部分“弱势”群体——学习上的困难生，习惯上称为“学困生”。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”帮助学困生走出困境，不让一名学生掉队，是教育工作者面临的一个艰巨任务，也是全面提高教育质量的客观要求。

晓之以理，帮助学困生走出困境。学困生遭遇学习困境的原因很多，可能是智力水平、学习心理的差异，也可能是努力程度、学习习惯的差异。帮助学困生树立信心、提高素质，使他们走向成功，是每位班主任和任课教师的责任。

对学困生，教师首先要尊重其人格，蹲下身子同他们交流，帮助他们找到成为学困生的根源、表现形式及具体的解决措施，并制定切实可行的解决方案。同时要耐心抓、反复抓、时时抓，切忌“恨铁不成钢”而操之过急。相信只要晓之以理，对症下药，持之以恒，他们总会有取得进步的那一天。

动之以情，帮助学困生树立信心。学困生由于学习成绩较差，往往得不到家长、教师的关爱，自暴自弃的心理比较严重，班主任要采取多种方式，帮助他们树立信心。

班主任要时刻关注他们，多给予爱心、耐心和信心，让他们感受到为人师者真心实意的帮助。各位任课教师根据学困生的“瘸腿”现象，建立一个档案，分析他们在哪一方面欠缺，然后和他们一起制订进步计划，采取进步措施，和其他学生共同前进。每位教师在平时的教育教学过程中，对他们尽量做到多一些鼓励，少一些批评、惩罚；多一些引导，少一些挖苦、讽刺；多一些相互交流，少一些埋怨、斥责。只有这样才能做到“润物细无声”，让他们的自尊心得以安放，从而逐渐恢复和产生学习的内驱力。

宽容赏识，引领学困生走向成功。学困生转化一般要经历醒悟、转变、反复、稳定４个阶段，在转化过程中，学困生出现多次反复，是正常现象。教师要有耐心，不能浮躁；要学会宽容，换个角度思考，一分为二地看待他们，或许会改变他们的一生。

赏识源于教师对学生发自内心的爱。要让学困生以新形象展现在同学面前，班主任必须善于发现他们的闪光点和强项，在班级中对他们的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们改正的机会。还必须反复找其谈心，开导、鼓励他们，使他们的转化保持持久性，进而找准自己的定位，发挥自身优势，迸发自身潜能。

在班级管理工作中，我安排座位时坚持好中差搭配的原则，要求学优生帮助学困生；课堂提问时，我激励学困生踊跃发言，把注意力集中到教师的教学中；班级活动中，我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对父母离异的学生，我经常与他们交谈，消除他们的思想困惑，化解他们的心理障碍；对屡教不改的学生，我则寓爱于严，严中有爱，以爱心抚慰他们的心灵。

转化教育学困生，是一个长期的过程。我们一定要遵循教育规律，满腔热情，因势利导，“反复抓，抓反复”。精诚所至，金石为开，唯如此，学困生才会摆脱现状，树立起自尊，在自尊中寻找起点，在进步中找回自我，在快乐中找回信心，高扬理想的风帆，驶向成功的彼岸。（潍坊市寒亭区第一中学　张永生　王凤云）

作者：张永生　王凤云

编辑：冀春鑫