如何对待劳动，是人生的基本课题。

记得在一次高考志愿报名见面会上，有一位高考得了高分的学生咨询大学招录人员：“您能不能给我推荐一个专业，将来工作后既不辛苦，待遇还高？”招录人员笑着说：“我们没有这样的专业。”这虽然只是个例，但也从一个角度反映了现在有些学生对待劳动的基本态度：学习就是为了谋一个好的职业，而好职业的标准就是待遇高、出力少。

曾经有一段演讲视频《后浪》引起了社会的广泛关注。我也看了这段视频，声情并茂的演讲呈现了年轻一代多种多样的生活：看电影、旅行、听音乐、学点小技术———年青一代完全可以凭自己的爱好去生活，但我总感觉这段视频少了一点儿东西，那就是：劳动的精神、奉献的精神。要知道，这个世界上，绝大部分的劳动者是做不到以自己的兴趣来选择职业、选择生活方式的。无论你有多少未知权利，但有一种权利是伴你一生的基本权利，那就是“劳动”。没有“劳动”为基础，其他的一切权利都是空中楼阁。

一、劳动的教育意义

现在的孩子，很多都缺少生活技能、劳动意识，不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果成为一种令人担忧的普遍现象。甚至在有些学校中，劳动的独特育人价值被忽视、被弱化。其实，劳动素养，是人的核心素养。“一个人精神是否充实，或者说活得有无意义，主要取决于他对劳动的态度。”（《平凡的世界》）中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出了“构建德智体美劳全面培养的教育体系”，确立了新时代大中小学劳动教育的基本原则、目标内容、实施路径和保障机制，可谓正当其时。

劳动教育是“五育”的起始点，也是“五育”的最终落脚点，劳动的育人价值贯穿于“德智体美”之中。“劳动”更能体现“育人”的综合功能。

以劳树德。通过劳动教育让学生接受锻炼、磨炼意志，培养吃苦耐劳、坚忍不拔、劳动光荣等正确的劳动价值观和优秀劳动品质，劳动体验不可替代。《悯农》背得再熟练，对诗句的理解也不如到田间地头干一小时来得深刻。没有对“足蒸暑土气，背灼炎天光”的亲身体验，如何感知劳动的辛苦和意义，又如何对劳动和劳动者心生敬意？

以劳增智。教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧存在于手指尖上。”通过手脑并用的劳动，可以激发学生的智力发育，增强学生的创新意识和创新思维。因为有了劳动的体验，才知道劳动对于人类的价值；因为有了劳动体验，才更知道学习之于劳动的意义———劳动改造我们的思想，我们改变劳动的方式。很多发明创造都是在劳动中诞生的。从人工取火到工业革命再到互联网革命，几乎每一次大的变革里都少不了劳动者的重要参与。劳动使变革成为可能，劳动使想象成为现实。

以劳强体。劳动教育以体力劳动为主，通过出力流汗，提高身体素质，强健体魄，促进身体发育。现在很多学生体质堪忧，甚至有的弯腰够不着脚，跳跃离不了地，跑两步就喘，走多了抽筋……这样的体质连最基本的生活质量都保障不了，又如何能够担负起强军兴国之重责。

以劳育美。通过劳动教育让学生体验劳动的幸福与快乐，享受劳动的成果，内化“劳动创造了美”“劳动者最美”等劳动的美育价值。前不久曾看到一名周姓演员在稻田劳动的场景，我早已过了追星的年纪，但是却不由自主地为这名演员暗暗点赞。回归自然，回归劳动，或许是获得心灵宁静与幸福的最好途径吧。“喜看稻菽千重浪”与“百般红紫斗芳菲”是一样的美，但其美学意义却是大不相同。或许，劳动与艺术的融合才是真正的美育吧。

二、劳动教育的实施渠道

劳动教育的实施，需要家庭、学校和社会通力合作，共同发力。长久以来，我们很多家长被所谓“劳心与劳力”之说误导。于是，出现了个别漠视付出、歧视劳动、唯成绩、唯分数的“病”孩子。这些家长忽视了一个最重要的问题：没有“劳力”的过程，“劳心”便没有方向。“劳力”是“劳心”的基础。学校和家庭要把“劳动”当作德行教育的主阵地，做好三个“必”。

必要的家务劳动。做家务是基本的生活技能。社会赋予男女同等的社会义务和价值，家务劳动不只是女孩子要会做，男孩子也要会做。古人云：“一屋不扫何以扫天下？”说的也正是劳动的长远意义。现在很多年轻人扫地用机器人，吃饭叫外卖，扣子掉了衣服就闲置或扔掉……。殊不知，扫地机器人可以解决扫地的问题，但是惰性的问题机器人是解决不了的；外卖可以喂饱肚子，但是失去了品尝烟火之间生活真味的机会；三针两线就能解决的问题却被束之高阁或扔进垃圾箱，扔掉的不仅仅是这件衣服还有艰苦朴素的美德。有些家长和学生已太久太久不知道贫穷的滋味，以为艰苦朴素已是过去时，其实，艰苦朴素作为一种传统美德一直被赞扬，从来未过时。

必需的学校劳动。劳动作为一门学校课程，也是学习的一个方面。现在很多条件好的学校都用上了物业保洁，原本属于学生的学校劳动也被保洁替代。学生除了学习玩乐，劳动的意义仅仅存在于课堂上的《劳动技术》课程。照猫画虎、缘木求鱼远不如拿起笤帚扫扫地、取下拖把拖拖地实际。有的学生桌洞桌面一团糟，不会收拾、不会分类所表现出的正是学生思维的混乱无条理。劳动的重要性就在于不仅能使学生学会生存生活技能，还能使学生在劳动中增长智慧和才干。我们都知道数学中的“统筹方法”和“优选法”，这些方法正是源于劳动而用于劳动。如果数学家华罗庚没有劳动体验，是不会诞生出这两种数学理论的。

必备的社会实践。社会实践并不是带着孩子背着包、戴着帽、挑着小旗，出去转一圈，地里走一圈，上养老院看看，去培训基地待几天，回来后一切照旧。毛泽东主席说：“农村是一个广阔的天地，在那里是可以大有作为的。”建议有条件的家长可以把孩子领到农村切切实实地干点农活，体会生活之辛苦；或者领到工厂切身体验一下；或者也可以利用周末在社区做做义工。只有体会到劳动的辛苦，才能感受到劳动之后的放松与愉悦，懂得珍惜每一分劳动所得。

“我要上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”记得小时候，我们是唱着这首《上学歌》长大的。时至今天，培养学生爱学习、爱劳动、报效祖国、奉献社会的劳动品质，仍然是新时代赋予我们教育者的神圣使命。

因此，父母要确立新时代劳动教育家庭观，培养学生以学会洗衣做饭等生活技能为主要内容的家务劳动。学校要开发劳动教育课程，落实劳动教育课时，培养劳动教育师资，创新形式，开展丰富多彩的劳动教育，并将劳动教育纳入学生综合素质评价。社区要配合学校，开发可利用的劳动资源和社区服务岗位，让学生进行劳动体验和社会实践。把劳动纳入教育范畴，学生就不会单纯为“分”劳动，为“钱”劳动，而会全面地发展自己，真正实现立德树人的目标。（山东省安丘东埠中学   徐军民）

作者：徐军民

编辑：冀春鑫

审核：王煜玲