近年来，胶州市李哥庄镇第二小学扎根乡村办教育，针对教师队伍存在的问题，以提升教师专业素养为抓手，以“突破传统、创新发展、卓越成长、德艺双馨”为目标，开展“3+N”路径实践探索，立体化、多维度提升教师的研究力、思考力、教学力，在全面推进乡村教师队伍建设方面成效明显，走出了一条高质量发展的乡村教育之路。

一、做好“三个计划”，梯级培养

学校成立名师工作室，发挥名师效应，全面引领推动学校教育高质量发展。

1.实施“三项”成长行动计划。一是上好“二小气质课”，每月突破一项传统思维，设计一项创新发展工作，干成一项卓越成长出彩事。二是推进“新秀·能手·名师”的青蓝工程，推出“品牌教师日”“成果发布会”等活动。三是举行“Steam大讲堂”，推广教学成果。通过实际行动让更多的教师成长在二小、成功在二小、成名在二小。

2.探索“六步”体验培训计划。邀请教育专家到校开展讲座、培训、听课等，引导工作室成员对照自身工作，学习反思，肯定成功点，明确失误点，梳理困惑点，撰写感悟点，让教师快速成长。探索形成“备、学、写、讲、做、成”六步培训体验旅程，让教师人人乐学善思、会学深思、悟学省思。

3.推行“名校名师”向学提升计划。充分利用城区优质教育资源，一是利用我校是胶州市第四实验小学教育集团成员校的优势，定期派出干部、骨干教师到核心校定岗帮扶、跟岗学习，提升学校在校园文化创建、科学管理、教育科研、师资队伍建设、学生核心素养培养等多方面的“软实力”。二是学校联合胶州市名师工作室开展交流研讨活动，通过共上一堂课、共研一个课题等，深化与名师工作室成员之间的沟通，取长补短，让名师参与、听评、指导课堂，在名师引领、带动中提升。目前，我校已先后与小学语文、数学、英语等名师工作室开展交流活动10余次，参与教师60余人次。

二、搭建“三个平台”，多元“补给”

班主任队伍是学校育人工作的核心力量，班主任工作的质量直接影响学校育人目标的实现。协同建设好班主任队伍是学校管理工作的基本功。

1.专题培训搭平台。学校专心研究班主任培训，一是成立班科联席会，班级以班科联席会为载体，以班主任为核心，由班主任和任课教师共同讨论教育教学现场共性问题的优化策略，共同策划各类班级活动的实施与落地。二是家校共育中，开展好家庭教育活动，引领家长通过好家风、好家教、好家训给孩子讲好“人生第一课”；开展“三步五环节”案例教学活动和家长积分制评价，提升家庭教育水平。三是开办“校长沙龙暨班主任思享会”“家校沟通金点子分享会”等活动，总结剖析班主任管理、家校沟通中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略。四是开展班主任悦读行动，完成三个规定动作，即师生同步阅读、“校长读书有约”“互联网+”阅读，营造“人人能读，处处会读，时时可读”的良好氛围，让班主任从书中学管理、在实践中懂管理。

2.温情管理联平台。注重情感交流，实行人文管理，关心、体谅班主任工作中的困难，尽可能地为他们排忧解难。一是出台相应保障措施，学校干部定期深入班级，着力加强人文关怀，不仅关心教师工作需要，更关注其生活需要。二是开展“校长送生日祝福”活动。每当教师过生日，学校总会送上“四件套”：一张生日贺卡、一个团扇形状的精美铁制书签、一支镌刻着校名的质朴木杆签字笔、一个带着校徽的精致U盘。在向教师表达生日祝福的同时，让教师的心与学校贴得更近了。

3.考核激励筑平台。建立《班主任一日工作条例》，制定《李哥庄镇第二小学高品质班主任的10个好习惯》，明确工作标准，压实工作责任，规范班级管理。完善向班主任倾斜的政策和其他激励机制，以此激发班主任的工作热情。学校每年举行优秀班主任评选活动，对年度优秀班主任给予大力表彰奖励，并把班主任工作成绩和表现情况作为评优评先的重要依据。举办班主任论坛，开展“班班到”活动，发放“博雅”班级流动红旗等，培养班主任的责任心、爱心与细心，打造一支懂教育、高素养、善管理的班主任队伍。

三、实施“三项方略”，精准施策

1.订单式培训。开发实施青年教师培训课程，针对青年教师的发展需要，围绕“如何上好第一课”“细读文本”“提升学生核心素养”“关注教师身心健康”等，精心定制培训菜单，丰富培训内容和形式。建立培训成果反馈报告制度，做好外出学习的二次培训，推出“青年教师成果发布会”，如“我的课堂变化”“我的课改故事”“感悟教育”“我的课题研究”成果展等，注重经验积累、总结和提炼。

2.抱团式成长。开展协同教研，将每学年的4月和9月定为教学研究月，弘扬教坛工匠精神，探索、实践“双线五阶体验式”教学模式，让教师在磨砺中提升，在提升中成长，旨在实现“四真”课堂，即学为中心真落地、深度学习真发生、核心素养真发展、学业负担真减轻。其过程为三个阶段：第一阶段是选课、磨课阶段，选定课题，研读课标，不断打磨、修订、量身制作课例，通过磨理念、磨学情、磨反思，获得螺旋式上升。第二阶段是课例展评阶段，教研组成员分工合作参加说课—主讲教师进行课堂展示—评委团现场点评。第三阶段是总结回顾阶段，各教研组开展专题教研。语文组开展“习作教学研讨”“绘本阅读教学研讨”“整本书课外阅读指导”等活动；数学组开展“小学数学教材培训”“同课异构展示”等活动；英语组开展“魅力课堂研讨”活动；其他学科开展“综合实践活动研讨课”“心理健康教育研讨课”“科学研讨课”等活动。学校还开展“我的成长之侣”师徒结伴活动，成立“青年教师成长同盟”，形成联帮带、比赶超的学习氛围，促使青年教师优化课堂教学，全方位提高教学质量。

3.专业化引领。指导青年教师做好个人发展规划，明确成长方向。引领教师加强读书学习，丰厚育人底蕴。引导教师善于自觉研究，积极参与课堂教学改革。夯实青年教师基本功，围绕“专业理念、专业知识、专业技能”三个维度，重点抓好普通话、三笔字、课件制作、教材解读、教学设计等基本功。在校内开展青年教师教学基本功风采大赛，采取必赛项目和选赛项目相结合的办法，个人、团队、学科分别参与，各展所长，提升教师教学力。加强课题研究，研究如何做到切入口小、与课堂相关度紧密，如何提炼做法，融入案例、反思、体会等，让成果服务于专业成长。

四、遵循“三个原则”，专项“配备”

遵循“三个原则”进行“双结合”，把临聘教师和挂职教师结合起来，制定详细的成长计划和培养目标。

1.先培训再上岗。学校组织临聘教师、挂职教师与骨干教师合作出示示范课、观摩课、汇报课、诊断课，通过剖析教材、学生、教学目标等，加强业务指导和培训，帮助临聘教师和挂职教师提高教育教学水平，提升专业能力。

2.先熟悉再熟练。严格临聘教师和挂职教师的规范管理，认真学习《李哥庄镇第二小学教学常规管理实施方案》，明确备课、上课、批改、检测、辅导等各教学环节的要求。进行工作“一日流程”培训，从到校到离校，对每个环节进行梳理，对每个岗位进行分工，使临聘教师、挂职教师快速融入学校管理。

3.先考核再评价。对临聘教师和挂职教师常规工作进行定期指导和监督检查，每月对其工作情况进行评价、反馈，按照工作质量和教学业绩进行等级评价，突出教学实绩，切实提升他们的工作积极性。组织中层干部与临聘教师、挂职教师进行谈心谈话，让大家都感受到学校的关心和爱护，提高责任感和主人翁意识，形成工作合力。

教师有信仰，教育有力量。学校在探寻教师从教气质的过程中，从最初的“大气、正气、灵气、生气、锐气”发展到今天聚焦教师人格魅力、知识结构、育人过程、理念思维和教育境界的“和气、才气、智气、童气、匠气”。如此，教师拥有了职业幸福感、育人成就感和从教荣誉感，并向着最美的教育春光前行。（来源：《山东教育》小学）

作者：山东省胶州市李哥庄镇第二小学 王国潘

编辑：冀春鑫

审核：周玉森