学科探索
“课程思政+项目式教学”育人实践路径探索
发布时间:2024-11-07 08:54 来源:《山东教育报》综合版作者:周常秀 孙晓玲 A+A-
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  新课标强调,在语文学习过程中培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德,使其逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。语文项目式教学聚焦学科知识和能力,依托驱动性任务创设解决问题的真实情境。由此,我们进行了其与“学科+”、学科与生活、学科与社会的多元联结,促进学生对知识的深度理解与实践创新,助力达成语文课程思政目标。

  一、项目设计,立足核心素养发展,让语文课程思政更聚焦

  课标引领。依据新课标对学生核心素养培养的要求,我们从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造4个维度整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动,形成语文学习项目,推进学生的语言发展与思维发展并进,让学习语言文字的过程也成为其文化积淀与发展、品格素养养成与提升的过程。教材依据。根据统编版语文教材双线组织单元内容的编排特点,我们厘清语文要素、人文主题目标的综合达成路径,以字词、语段以及兴趣、问题为项目式教学生成线索,统整教材中的思政内容,导向真实问题解决情境,进行真实情境下阅读、讨论、品析、表达的整体设计,增强新旧知识间的融合,提升学生的思维和综合运用能力。学情基点。项目设计体现情趣、理趣、智趣的结合,通过分析现实课程思政存在的问题及学生的学习需求,我们结合语文课程不同教学内容、学生的思维特质,开发相应项目设计主题,凸显“素养生长点”,突出“表现过程性”,指向真实学习问题与成长问题的解决。资源统整。项目导学强调以“教”为中心转向以“学”为中心,相应地,课程实施应从孤立隔断式教教材到灵活使用教材、创新使用教材,打破文本、单元、年级、教材、学科和校内外时空界限,统整语文课程思政资源,形成项目设计,在不断丰富师生的项目开发体验中生成适合本校、本班甚至是学生个体的语文课程思政育人样态。

  二、项目课程,凸显国家课程创新实施,让语文课程思政更系统

  微项目课程。微项目侧重立足课堂,聚焦某一知识点与技能,引导学生在项目情境中横向连接已有学习体验,在发现、讨论、质疑及结论的呈现过程中创新应用相应的知识与技能,在不同的项目情境中解决问题,从而达成学科课程思政目标。如,我们结合三年级《司马光》一课开发“故事小剧场”项目课程,以“故事我来演”为驱动性任务,让学生在亲身体验中感受人物的美好品德。大项目课程。我们建构了基础型项目课程群,突出语言文字学习与积累,开发了以识字写字、诵读积累为主线的“汉字王国之旅”课程,引领学生感受汉字之美;建构了发展型项目课程群,如指向阅读、交流、创新、思辨的“再忆长征路”“红色旅游攻略展陈”“致敬英雄”“黄河情,少年志”等课程,引导学生赓续红色基因,弘扬爱国主义精神,厚植家国情怀,树立理想信念,勇担时代责任。学生通过核心任务的驱动,聚焦项目任务达成,以输出带动信息输入与梳理、表达,从语言学习与运用中获得审美体验、提升素养,让课程思政潜移默化地烙印在心灵深处。

  三、项目导读,链接现实生活,让语文课程思政更丰富

  “文本+项目导读”。我们从语文教材中的文本链接出发,形成项目导读,引导学生广读、深读,在思辨鉴赏中提升高阶思维。以四年级下册第二十二课《墨梅》中的“梅花”主题聚焦项目为例。学生学习《墨梅》时,对诗歌中的“梅花”产生了浓厚的兴趣。根据学生的知识基础、生活经验、认知规律,我们设计了“梅花三弄见高格”项目驱动任务情境,引导学生组建项目小组,生成“寻墨梅清气”核心问题。在围绕“画中梅”“诗中梅”“心中梅”开展的导学探究中,学生解读诗歌中梅花的内涵,形成研究成果,并在学校的“童言讲堂”中进行成果发布及展示活动。该教学案例获省级优课。“个性+项目导读”。项目导读尊重学生间的个体阅读差异,倡导生态化阅读,保证阅读主体的自我感、参与感和意义感。构建“童言讲堂”项目导读课程,开展阅读偏好专题研究,学生围绕“童言讲堂小讲师”这一驱动任务分工协作,规划方案、制作课件、设计海报、编排策划。“神奇的中医药”“汽车知识鉴赏”“神奇的面塑”“梦圆大地袁隆平”“走近郭永怀”等项目导读,从不同层面丰富了思政内容。以阅读链接美好生活,有助于学生开阔视野、感悟时代变迁,从而厚植其家国情怀。“生活+项目导读”。阅读是输入,表达是输出,在阅读与表达中培养学生的思考力,是激励学生成为终身学习者的最佳途径。我们开发了“汇聚笔尖力量,感受世界温度”项目导读课程,引导学生用自己的头脑思辨真善美和假恶丑。如体现学生热爱祖国、关心时政、志存高远的“我是新闻播报员”“志当存高远”,体现学生传承传统文化的“中国记忆·传统节日”,体现学生热爱生活、热爱生命的“我的昆虫朋友”“我和春天有个约会”,体现学生品读名著、创编诗歌、抒发情感的“读《水浒传》《红楼梦》有感”“繁星‘点点’”“轻叩诗歌大门”……这些课程既是对学生读书情况的检测和评价,也是对学生阅读成果的肯定和鼓励,激励他们与阅读同行,与经典为伴,在阅读中感受先贤智慧、体悟民族精神、品味生活意义。

  (作者单位系荣成市第二实验小学)

作者:周常秀 孙晓玲

编辑:白天

审核:王骄

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