在案头的书堆里，魏书生老师的《好学生 好学法——魏书生谈学习方法》总被我放在最显眼的位置。它如一簇长明的灯火，照亮了我在劳动课堂上的探索之路，也温暖了我专业成长的每一步。

　　去年，学校开展了“教师共读一本好书”活动，我与《好学生 好学法——魏书生谈学习方法》不期而遇。初读便觉书中藏着无尽的教育智慧，值得反复品读。从此，它成了我案头的常客。备课的间隙、深夜伏案的疲惫时刻，随手翻开，字里行间的真知灼见总能抚平我的教学焦虑、解开我的困惑。每次重读都有新的感悟。这盏案头灯火，总在不经意间为我的教育之路指引方向。

　　全书共九辑，凝练出百余种实用学法，核心要义却不过一句：“教育，是培养习惯，唤醒担当。”这一理念与我深耕的劳动课堂初心不谋而合。劳动课堂本就是以实践为载体，让学生在动手做事中养成良好习惯，唤醒他们对自己、他人乃至家庭与社会的责任感与担当精神。理念的高度契合，为我的课堂设计与实践指明了方向。

　　在教学中，我曾遇到过一些令人忧心的现象：有的学生自理能力薄弱，连系红领巾、系鞋带、整理桌洞这样的小事都做不好；有的缺乏感恩与尊重之心，漠视老师和父母的付出；还有的遇事推诿，不愿承担责任。我曾反复思索，如何让教育触及学生心灵？直到翻开这本书，读到魏书生老师的话——很多学生“大事儿做不来，小事儿不肯做”，这正是当下小学生的真实写照。我忽然明白，小学生的成长与担当从来不是空洞的口号，而是藏在身边小事里的责任。书中“小目标，小步走；举举手，够得着”的方法，如灯火破雾，让我找到了劳动课堂的突破口。

　　循着这份智慧，我为劳动课堂注入了全新的实践内容：整理桌洞，学会对自己负责；打扫卫生角，体会为集体服务的快乐；向保洁阿姨和食堂师傅道谢，学会尊重他人；向同学伸出援手，懂得互助；细数父母的优点，学会感恩。这些小事让学生渐渐明白：自己是班级、家庭中的一分子，一言一行皆与身边人息息相关。我还将劳动课延伸到课外，规划每个周末的家务劳动，布置刷鞋子、叠衣服、学做一道家常菜等实践活动。一学期下来，学生在点滴劳动中学会了感恩与担当。家长的一句话“孩子现在不仅会主动做家务了，还会关心我的身体。劳动课真让孩子长大了”，真切印证了书中的教育智慧：教育，本就是从细微处着手，在小事中涵养孩子的大格局。

　　品读《坚持道德长跑》一文，是我与这本书的又一次深度共鸣。此前，学校推行教案中“教学反思五记”的要求，我总心存抵触，觉得这是教学后烦琐冗余的额外负担。直到在案头细细品读魏书生老师分享的写日记的五大好处——记住经验教训、改变自我、磨炼毅力、提升认知、积累素材，我才幡然醒悟：认真撰写教学反思，从来不是教师的负担，而是倾听童心、读懂学生的心灵桥梁，更是沉淀教学经验、打磨教学方法的金钥匙。

　　在一节树叶书签制作课上，我让学生自主设计书签文案时，他们面露难色、无从下笔，课堂一度陷入僵局。我没有急于给出答案，而是快速联动语文知识，引导学生翻看语文课本中的“单元导读”与“日积月累”板块，搭建学科融合的桥梁。学生们自己探索，纷纷从经典谚语中汲取灵感，将“尺有所短，寸有所长”“为学患无疑，疑则有进”等字句书写在书签上，既完成了劳动任务，又巩固了语文知识，实现了知行合一。课后，我及时记录下这段课堂插曲、处理思路与优化方向，为后续教学积累经验。如今，撰写教学反思成为我的习惯，这份改变皆因案头那簇灯火的指引。

　　《谈学习是享受》一文，更让我深受启发。魏书生老师以正向强化让学生体会学习的快乐，我便将这份理念搬进劳动课堂，带着学生体验“劳动是享受”。教师节，带领学生制作贺卡，在动手创作中学会感恩；中秋节，做冰皮月饼，在揉面包馅的过程中感受传统节日的魅力；重阳节，教学生编竹编画，在指尖创作中致敬长辈；元旦，带领学生拓印福马、剪窗花，在传统手艺中迎接新年……当学生们追着我喊“老师，我天天都盼着上劳动课”时，我真切体会到魏书生老师教育理念的魅力。这簇案头的灯火，让我的劳动课堂告别枯燥，为学生照亮心灵旅程。

　　《好学生 好学法——魏书生谈学习方法》不仅赋能我的教学工作，更推动着我的专业成长。书中 “向成功者学习，耐得住寂寞，持之以恒”这句话，成了我的座右铭。在它的激励下，我坚持阅读，2025年，完成了33本书的有声阅读，累计阅读约540万字。与此同时，我也尝试提笔写作，一些作品在报刊上发表。从不愿读书到坚持阅读，从只会读到试着写，我在阅读中遇见了更自律、更优秀的自己。

　　书籍是人类精神的灯塔，对我而言，魏书生老师的《好学生 好学法——魏书生谈学习方法》便是案头那簇最温暖的灯火，照亮了我的教坛耕耘之路，温暖我的专业成长之旅。今后，我会继续带着书中的教育智慧深耕教坛，以实践滋养童心，让教育的初心在每个课堂里熠熠生辉。

　　（作者单位系滨州渤海中学）

作者：杜金丽

编辑：白天

审核：周玉森