“双减”政策落地以来，乳山市把提高学生课后服务质量作为解决广大群众急难愁盼、为民办实事的重要事项，遵循“满足需求、家庭自愿、学校服务”的原则，出台了《关于推进多元化课后服务的实施意见》，在全市22所义务教育学校普遍设立了课后服务“课程超市”，为学生提供有个性的多元发展机会，有力增强了课后服务的吸引力。

一、建立“教育＋专业”课程研发机制，定制优质课程

乳山市坚持需求导向，组织教研部门牵头学校，面向学生及家长发放问卷2.2万余份，征询课后服务课程需求，并结合学校场地、设施、师资等资源情况，对学校课后服务课程进行顶层规划，确立了科技、运动、艺术、非遗、知识拓展五大课程领域。以此为基础，组织各学校骨干教师分领域组成市级课程设计团队，按照课程目录设计课程框架、研发要求等。

同时，由教体部门牵头，邀请科协、各类文化体育协会、非遗传承人及其他专业人士，与课程设计团队共同组成课程研发团队，采取增、删、改等方式，丰富完善相关领域的课程内容，使课程既能顺应学生认知规律，又具有一定的专业性。目前，全市已研发完成97门课程，并形成了全市性课后服务课程资源库，供各学校学生选择。

二、采取“线下＋线上”推送方式，搭建课程超市

为方便学生选课，组织课程研发团队，对每门课程编拟相应的课程说明、选课指导等，形成课程标签，并汇编成课程目录。以此为基础，由教研部门牵头学校依托公众号、教研平台等，将课程目录及课程标签进行线上推送，形成“课程超市”；由学校通过课程推介会、致家长和学生一封信等方式，向家长和学生详尽说明本校课程“上架”及“消费”安排等。同时，依据《山东省义务教育学校课后服务经费保障办法》规定，坚持公益导向和财政投入为主，按照成本补偿和非营利性原则，由发改、教体、财政等部门以服务性收费方式，按非遗类每课时３元、科技艺术类每课时２元、运动及知识拓展类每课时１元等标准，对不同门类课程“明码标价”，由学生和家长依据自身意愿、经济条件等理性选择，并建立了家庭经济困难学生免费服务制度。

目前，葫芦烙画、糖画、木版年画的“乳山三画”课程，钩绣、平绣、镂绣的“乳山三绣”课程，宫式八卦掌、牛郎棍、乳山大秧歌及陶艺、面塑、剪纸、柳编等非遗传承类课程选择率高达35％以上，其他领域课程选择率基本稳定在15％以上。

三、构建“动＋静”模式，开展优质服务

静态模式，主要是组织当天未开课学生，定时、定点进行“作业辅导”，由学校安排相应学科教师进行监护。动态模式，主要是由当天开课课程教师团队，按照“一班一课表、一人一课程”的原则，定时、定点、定人开班，相应的选课学生进行“走班学习”。在教学方式上，采取“1+1”项目式教学方式，即由１名本校教师负责学生组织管理，另１名专业教师负责教学指导。其中，专业教师既有本校骨干教师，也包含外校走教教师，还有经遴选入校的社会培训机构专业人员，以及科协、各类文化体育协会、非遗传承人和社会其他专业人士等，以确保课程实施效果。

目前，全市约有2100余名在职教师、60余名社会专业人士参与课后服务课程教学，并遴选了17家校外培训机构赋予其入校服务资格。建立了“选课调剂制度”，对选择率相对较高的课程实行“错日开班”和“学生、课程双向选择”，对选择率相对较低的课程，则实行“复式开班”和“整合教学”，既最大程度地满足了学生的个性化需求，又实现了课程资源效益的最大化。

四、建立“家长＋学生＋学校”机制，落实课程评价

建立课程评价制度，由学校定期向家长、学生发放调查问卷，从课程内容、教学方式、学习收获等维度，对课程实施情况进行“盘点”。同时，学校定期组织开展学习成果展示活动，对课程实施效果进行评价。建立课程“红黄牌”制度，对选课人数少、教学效果差的课程，及时亮出“黄牌”，限期整改；对无人选择的课程，则予以“下架退市”改进。

“课程超市”运行以来，全市约1.8万名学生享受了课程超市服务，有力促动了学生的多元化发展。2022年6月，《乳山市建立课后服务“课程超市”助力学生多元发展》案例获选山东省第三批教育教学改革“双减”典型案例，在全省范围内予以推广。

编辑：王骄

审核：周玉森