“通过今天的案例，我明白了遵守纪律不仅是为了达到老师的要求，更是对自己的一种保护。”近日，东阿县实验小学五年级学生赵俊哲在上完一堂法治教育课后说。为他带来这堂课的，并非１位法治副校长，而是由4位来自不同政法单位的法治副校长组成的“四人团队”。

　　２０２６年以来，东阿县在校园法治副校长配置与管理机制上进行系统性革新，全面推行“一校四长”模式。该县为每所中小学配备了来自县人民法院、县人民检察院、县公安局和县司法局的4位法治副校长。同时，各学校同步设立“法治护航工作站”，由县委政法委统一选派骨干担任站长，4位法治副校长作为固定核心成员入驻，形成了常态化会商与协同化落实的工作机制。

　　从“单兵作战”到“团队协作”

　　过去，学校的法治副校长通常仅由１位来自特定政法单位的人员兼任，一人身兼数校的数职，囿于本职工作繁忙，往往一学期只能到校一两次，讲完课便匆匆离开，难以深度参与学校的法治教育规划与实施，与学校的联系相对松散，作用发挥得不够充分。这种“单兵作战”的模式，虽然在一定程度上弥补了学校法治教育力量的不足，但由于力量单薄、时间有限，难以达到持续深入的教育效果。

　　如今，东阿县打破这一传统模式，为每所学校配备4位专业背景互补的法治副校长。他们具有不同的专业特长和资源优势：法院系统的副校长可以通过真实案例让学生直观感受法律的威严与公正；检察院系统的副校长能够针对青少年常见法律风险进行精准教育；公安局系统的副校长在校园治安、交通安全、防欺凌等方面经验丰富，能够结合实际案例进行生动讲解；司法局系统的副校长在法律咨询、纠纷调解、法律援助等方面具有专长，能够为学校和师生提供全方位的法律服务。四支力量分工协作、优势互补，实现了从“松散联系”到“紧密配合”、从“单兵作战”到“团队协作”的转变。

　　“‘一校四长’让政法单位的力量在校园这个前沿阵地上真正形成了拳头效应，产生了‘1+1>2’的协同共振。”东阿县教体局局长贺洋在评价该模式时说。４位副校长定期到校开展联合办公与会商，共同研判校园及周边的整体安全形势，针对不同学段、不同时期学生可能面临的法律风险与认知特点进行集体备课与课程研发，确保法治教育内容既全面覆盖，又能精准“滴灌”到每个年龄段学生的实际需求中。

　　分学段“量身定制”法治课

　　“一校四长”模式的优势在教学实践中得到了充分体现。

　　在东阿县第一中学，拥有丰富刑事审判经验的法治副校长俄立勇结合故意伤害、抢劫等典型案例，深入剖析青少年常见犯罪行为的法律后果，引导学生理性计算“犯罪的代价与成本”，树立牢固的底线思维与规则意识；在县实验中学，来自县检察院的法治副校长赵洪涛从未成年人的不良行为入手，通过播放真实案例的视频资料，强化学生的自我警示与防范能力；在县实验小学，来自县司法局的法治副校长程立围绕“未成年人权利保护”这一主题，用学生易于理解的语言讲课，在他们心中播撒法治的种子。

　　“不同年龄段孩子的认知水平、接受能力各异，所面临的法治风险点也不同。我们团队定期进行集体备课，针对小学、初中、高中3个学段分别设计课程，确保每堂课的内容都契合学生实际，触动其心灵。”程立说。

　　从“送法进校园”向“法治驻校园”发展

　　截至目前，东阿县“一校四长”模式已覆盖全县所有中小学，惠及学生数万人。各学校设立的“法治护航工作站”职能超越单纯的法治教育，进一步延伸到参与校园矛盾纠纷调解、维护学生合法权益、协助治理校园周边环境等多个领域，使法治副校长真正成为常“驻”校园的安全守护者。

　　“以前，法治副校长可能一学年只来学校一两次，讲完课就离开了。现在，４位副校长来得更勤、联系更紧密，学校遇到相关问题时能随时找他们商议，感觉他们真正融入了学校。”东阿县实验中学校长李明师深有感触地说。

　　东阿县将持续完善“一校四长”协同工作机制，着力推动法治副校长工作从“进校园”向“驻校园”深化发展，让法治副校长切实成为校园安全的坚实守护者和学生健康成长的护航人，为青少年营造安全、健康、有序的法治化成长环境。

作者：李磊

编辑：白天

审核：周玉森