十八载春秋，我在实训室与三尺讲台间穿梭，见证过学生因省赛夺金而璀璨的眼眸，也抚慰过躲在控制柜后抽泣的失利者。当所带的首届毕业生王磊带着企业突出贡献奖章返校，指着当年组装的PLC控制柜说“这就是我人生的总开关”时，我真正读懂了陶行知的那句话：“真教育是心心相印的活动。”教师不仅仅要教会学生做事的本领，让他们掌握专业技能，有一技之长，更要教会他们做人的本分，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，为他们照亮前行的道路。

　　2016年担任机电系教学科科长时，我的日程表如同过载的电路板：每周20课时教学、2个专业评估项目推进、2个毕业班管理。深夜伏案时，我常对着台灯自问：管理者与教师真是永不相交的平行线吗？

　　为化解时间冲突，我摸索出“三线工作法”。时空折叠术：晨间7:30—8:30，雷打不动备课，将“电气与PLC控制技术”课堂变成改革试验田；任务耦合术：带着青年教师蹲点德州六顺电气车间，把企业技改难题转化为教学项目；能量传递术：组建“5+1”攻坚小组（5名骨干教师+1名企业导师），让“95后”教师主持实训基地升级。

　　最艰难的考验出现在2017年省级教学能力大赛备赛期。我白天带领团队在实训室调试智能仓储模型，夜晚核对品牌专业评估材料，咖啡杯里映着凌晨三点的星光。当团队捧回省级三等奖和国家级优质课一、二等奖时，我摸着实训台边的工具划痕笑了——原来，管理与教学如同并励电动机，只有双向赋能才能高速运转。

　　2013年，在“电力拖动控制线路”课程改革启动会上，老教师的沉默比反对更令人窒息。“虚拟仿真能代替实操的效能吗？”“项目化教学？把实训设备拆了多可惜啊！”质疑声如接触不良的继电器咔咔作响。但我不气馁，我以“项目化教学”为突破口，实施三步变革：把车间搬进课堂，将教学知识点嵌入任务流程图，并在系部教学中实施，获得了良好效果；让沉默者发声，设计了“问题墙—技能树—成果展”三阶课堂，学生先在“问题墙”上张贴疑惑，通过实训解锁“技能树”节点，最终在实训基地进行“成果展”；以数据破心墙，设立改革积分榜，将教案创新、学生评教等量化为可视图表。当课改基因在机电丛林里完成表达，教育的铸铁熔炉开始浇铸未来工匠的胚模。我所在的团队建成省级精品资源共享课程1门，获得省级教学成果一等奖2项，在省级技能大赛中获奖3项，在市级教学能力大赛中获奖6项；参与省级教学指导方案修订4项，获批发明实用新型专利3项，发表论文20余篇。

　　18年深耕，同事常问我坚守讲台的秘诀，我总想起实训车间那台老式铣床——它的铸铁基座深嵌地桩，却在数字化改造中重获新生。这恰是职教人的生存哲学：既要如G代码般精准传承技艺，又要像PID控制器般动态调适教育参数。2024年秋，我带着“95后”教师团队研发《工业机器人系统集成》活页教材。当“00后”学生将教材里的二维码戏称为“技术藏宝图”时，我忽然明白：教育者的年轻态不在于生理年龄，而在于是否保有对技术进化的量子纠缠。最震撼的成长发生在校企共建的“先进制造实训基地”，面对虚拟调试系统的操作界面，那个曾因接线失误而烧毁接触器的女生，如今正在仿真系统里进行通电测试。“老师，我在数字世界里试错千次，是为了在现实世界万无一失。”此刻，她瞳孔里闪烁的不再是惶恐的电流，而是拓扑优化的智慧星云。

　　当银发工程师与青涩学徒在AR远程协作系统中隔空击掌，当我的教案从纸质手册演变为云端知识图谱，我深知，职教人的根系永远向下生长，枝叶始终向上触摸星辰。

　　（作者系德州工程职业学院先进制造学院副院长）

作者：展瑞姣

编辑：白天

审核：周玉森