近日，基础教育顶层设计接连“落子”。

　　7月22日，全国基础教育工作会议在京召开，为基础教育工作指明发展方向。23日，教育部与山东省在济南举行部省会商，要求山东“夯实基础教育基点”“在促进基础教育更加公平优质上‘走在前、挑大梁’”。

　　两场会议刚刚落幕，2026年山东省普通高中校长全员培训班便于7月29日至31日在济南接续举办，800余名校长（书记）齐聚一堂。

　　这是一年一度的“惯例”。自2008年起，山东省每年暑期举办普通高中校长全员培训，至今已历时19年。全省16市教育行政部门分管负责同志与高中校长共赴这场年度之约，听报告、做交流、谈问题、找方向。今年的主题聚焦而鲜明——人工智能时代，普通高中校长治校能力如何提升。

　　2026年山东省普通高中校长全员培训班

　　“未来学校的因然之理与必然之势”

　　“如果我们用昨天的方式教育今天的孩子，就等于抹杀孩子的明天。”在上海市教科院党委书记祝郁《未来学校的因然之理与必然之势》的报告中，她引用了杜威的观点，并描述了未来学校的形态：不再是知识的集散地，而是“高密度、高质量的人类联系中心”。

　　她解释说，当知识本身不再稀缺，学校唯一的不可替代性就是“人”的在场。人与人之间的激发、共鸣、碰撞、引领，这些是AI做不到的。教育的目标，不能停留在“传递确定性知识”上，必须转向“培育应对不确定性的核心素养”。

　　济宁市育才中学校长张磊提到，祝郁报告中“未来学校的发展思路和办学样态”的分析，让他重新思考了学校定位：“未来教师必须转化角色，牢固树立学生的主体地位，让学生主动探究、主动合作，着力培养其综合解决现实问题的能力。”

　　上海市黄浦区教育学院院长何莉的报告，引发了更多校长的共鸣。她此前担任卢湾高中校长时，打造了“5G+AI智慧高中样板校”，构建了“体验—实践—创新”三个层次的人工智能特色课程群，高一新生全部完成“AI通识”必修课，选修课菜单涵盖“Python创意编程”“智能硬件开发”等。更具启发的是其“数智学谷”学习生态，以“学生部落自治”为核心，形成“教师领衔指导、多学科协同支持、学生自主生长”的运作范式。

　　“何莉校长分享的内容，我们学校已经在尝试。”山东省实验中学东校执行校长范海沛说。日前，山东省实验中学入选了首批全国中小学科技教育实验校，正在推进人工智能与学科教学、项目学习的深度融合。“人工智能不是取代教师，而是要成为教育教学的优质协作者，推动课堂从‘大规模标准化’走向‘大规模个性化’。”范海沛补充道。

　　烟台经济技术开发区高级中学校长李环对何莉报告中提到的“情感回应”印象深刻。“越是人工智能时代，越要意识到教育面对的是有情感、有温度的人。教师如何不被替代、如何利用AI赋能教学、如何真正达到育人的成效，这是我们要思考的。”

　　新型研究型大学和顶尖高校的探索，则从另一端倒逼高中反思人才培养的方向。

　　香港科技大学（广州）协理副校长甄勇指出，今天工业化时代的教育模式，不能适应未来产业人才培养的需要。AI时代“人才被重新定义”，原来的专业知识正在贬值，技术性失业已经出现。

　　北京大学未来技术学院党委书记朱怀球则从顶尖大学人才选拔与培养的视角概括了招生方向：高校正在从“招分”转向“招人”，从“选拔”转向“培养”，单纯的分数优势正在被削弱，对学生的批判性思维、跨学科视野和创新潜质提出了更高要求。

　　AI改变了社会对人才的需求，高等教育正在变革选拔和培养方式，高中教育必须主动应对。

　　深圳理工大学党委书记朱迪俭作《新型研究型大学：缘起与探索》专题报告

　　一个好校长就是一所好学校

　　一个好校长就是一所好学校。山东这片土地，从不缺乏这样的印证。

　　20世纪90年代，李希贵在高密一中推行“语文实验室计划”——每周六节语文课，两节由老师讲，四节放手让学生读书。这项改革后来被列为教育部“特级教师计划”，获山东省人民政府优秀教学成果一等奖。2007年执掌北京十一学校后，理念在实践中进一步深化：取消行政班、实行选课走班。4000多名学生，4000多张课表，1430个教学班，100多门课程，200余个社团。2014年，该校“育人模式创新及学校转型实践”获得基础教育国家级教学成果特等奖。

　　他说过这样一句话：“校长只做学生的首席服务官。”校长俯下身子，不做发号施令的“指挥官”，把学习主权还给学生，学校才能真正活起来。

　　1998年，韩忠玉接掌安丘四中时，生源基础薄弱、师生信心不足。他创造了“韩忠玉信心教育法”，成为潍坊市首个以教师个人名字命名的教研成果。他要求教师“每天送给学生一个微笑、每天说一句鼓励的话、每天找一名学生谈话”，从重塑信心入手撬动整个学校的生态。2004年，潍坊市教育局发文在全市推广信心教育法。2015年，韩忠玉成为首批齐鲁名校长。信心教育从安丘走向全国，有校长评价：韩忠玉发展了学校，惠及莘莘学子。

　　韩忠玉用信心点燃了薄弱校的希望，李新生则用二十余年的坚持，把一所农村中学办成了全省标杆。

　　2001年，李新生接手历城二中时，提出“人生在勤，志达天下”的校训，以“勤志文化”重塑师生精气神。当外界质疑“农村中学搞奥赛是痴人说梦”时，他以执拗的坚守回应。

　　截至2026年，历城二中累计斩获7枚国际奥赛金牌、89枚全国奥赛金牌，学生申请国家专利4367项，女足获世界中学生锦标赛冠军……不久前，学校入选首批全国中小学科技教育实验校，先后入选中国教科院“科技高中协作体”，获评山东省科技教育特色高中。一所农村中学，就这样蜕变为全省最具综合实力的高级中学之一。

　　校长的视野，决定了学校的边界。校长的格局，决定了学校的上限。

　　山东省烟台第三中学党委书记李丽云谈了自己对校长角色的理解。她从事基础教育多年，经历了从信息化教学到人机协同的全过程，给校长的定位是：“既要仰望星空，把握数智时代的发展趋势，更要脚踏实地，守护每个生命的成长张力。”

　　只有一批又一批好校长不断涌现、持续成长，一所又一所好学校才能真正拔地而起。

　　培训会现场

　　AI时代，高中何为

　　山东是教育大省，更是基础教育强省。

　　2026年是“十五五”开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年。在全国基础教育的棋盘上，高中处于承上启下的关键位置——向下承接义务教育成果，向上直接对接高等教育选拔。高中教育办得好不好，直接关系到“基点”夯得牢不牢。

　　新形势下，如何办好高中教育？山东省教育厅党组成员、副厅长王志刚在总结讲话中提出了清晰路径：“走出去”，到教育发达地区、到顶尖大学去看看，主动对接顶层设计和智力支持；“沉下去”，沉到课堂里、师生中、安全底线上；“提上来”，把校长的能力水平提上来，包括教育情怀、教育理念、领导力、管理艺术、沟通协调能力、创新力、责任意识；“强起来”，即强理念、强课程、强课堂、强队伍、强学生，让每一所学校真正强起来。

　　具体操作层面，也有许多可参照的做法。

　　主动拥抱技术，但不被技术裹挟。聊城市茌平区杜郎口高级中学校长张代英向记者介绍学校的实践：“传统的课堂老师的教学设计往往面向全体同学，现实问题是孩子们的学习进度各不相同。有了平板和人工智能技术，老师可以分层推送资源，实现因材施教。学生弄不明白的问题，可以随时和智能体交流，大幅提高了学习效率。”

　　但她同时强调，要防止学生对人工智能体过度依赖。“学校规定，每个学科每周使用AI问答不得超过10次。不能让工具变成拐杖，更不能不思考就找答案。”

　　课程重构是核心。牟平一中从县域高中实际出发，打破传统单一、割裂的教学模式，搭建了润心德育、致远实践、智勤探究、行思拓展、强基奥赛五大维度一体化课程群，形成层次清晰、梯度递进、全覆盖的课程格局：

　　基础层严格落实国家课程，夯实高考核心根基；拓展层开设大学先修、强基专项、学科竞赛三大系列课程，同时依托烟台海洋、农业、工业本土资源，打造72门跨学科校本探究课；创新层推行项目式学习，学生组队对接科研院所、产业基地，完成从调研到成果输出的完整闭环。这样一套扎扎实实的课程体系，让每一个层次的学生都能找到自己的成长路径。

　　东营市胜利第二中学校长上台发言

　　不同层次学校要有不同策略。城市优质高中可以追求“高精尖”，县域高中则可以“小步快跑”。

　　从省实验中学的“竞赛3.0模式”、青岛二中的“国防科技育英班”、历城二中的“双核勤志”智慧课堂，到平邑一中的信息学突围、东明一中的无人机特色……不同层次的学校选择了不同的突破口，却有着共同的努力方向：立足校情、找准切口、系统发力、持续深耕。城市名校有城市名校的打法，县域高中有县域高中的路径，关键不在于资源多少，而在于校长有没有改革的意愿、清晰的规划和坚持的行动。

　　培训结束，有人从上海的经验里看到了差距，有人从新型研究型大学的探索中读出了紧迫，有人在同行交流中找到了可借鉴的做法。

　　身处变革时代，AI能以毫秒级的速度调用人类千年智慧结晶，知识早已不再稀缺，高中教育也必须做出选择：是继续做知识的搬运工，还是转向培育那些无法被算法量化、无法被机器替代的核心素养？是依然用昨天的标准要求今天的孩子，还是以面向未来的勇气重构课程、重塑课堂？

　　答案，在校长们未来的行动中书写。

编辑：周玉森

审核：孙荣光