随着城市化进程不断加快，越来越多的人远离土地与农事。2021年，中共中央、国务院印发的《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》中提出，“开展耕读教育”。近年来，寿光市积极探索劳动教育新模式，将劳动教育与课程建设、全面育人相结合，融入学生学习生活全过程，构建起“校园、家园、田园”三园联动的劳动教育体系，引导学生在知行合一中实现全面发展，打造了营里镇西黑前小学、羊口新区小学等多所学校耕读教育特色品牌。

　　4月9日，《光明日报》“亦耕亦读，教育在土地上扎根”专栏推介寿光市相关典型做法。

　　下面，随小编一起来看吧！

探索知识，感受生活

讲述人：寿光营里镇西黑前小学教师高赛梅

　　前不久，学校“农学院”的花生刚成熟，学生们就迫不及待地催我带他们去采摘。看着他们摘下一颗颗饱满的果实，一边咀嚼一边背诵《落花生》的场景，我深深体会到开设耕读课程的意义所在。

　　学校的几百名孩子虽然都来自农村，但平时很少参与农活，接触到的农业知识也极其有限。几年前看到学校门口有一块十余亩的荒地时，老师们便萌生了建一所“农学院”的想法。

　　最开始，我们只是希望让学生们能有一个体验劳动教育的园地。经过不断探索，学校逐步构建了“耕读+”特色课程体系，包括“耕读+家务”“耕读+学科”“耕读+活动”“耕读+实践”“耕读+德育”等五大方面16个精品课程。

　　以黄豆课程为例，学生首先跟着老师精选种子，然后整地施肥，种植过程中适时灌溉，最后收割黄豆，并在老艺人指导下制作豆腐、榨大豆油……每门耕读课程都包含一个全链条过程，学生不仅体会到劳动的艰辛和快乐，还能收获不少农作物种植和生活知识。

　　这种情景化的劳动课堂，既让学生学习了知识、掌握了技能，更让他们在真实体验中升华了感悟、涵养了品德，其育人效果显然是单纯的口头说教无法实现的。

　　耕读课程自然离不开节气文化。惊蛰时节，学生走进“农学院”，去寻找春天，感受万物的萌动勃发；小满时节，学生背诵着夏日的诗词，走进田间搓麦粒……

　　学校耕读课程的设置，让每一位学科老师同时具备了劳动课教师的身份。“边耕边读”的教学方式，在实现劳动育人的同时，也让我的语文课堂焕发了新的活力。大自然是最好的老师，我愿意与孩子们一起，在“耕读”中探索未知、快乐成长。

编辑：白天

审核：周玉森