“把课堂搬到大自然，成为学校‘行走的课堂’课程开设以来的常态。”这是济南市长清区博园小学（山东师大附小大学城校区）校长于飞在暑期前总结时提到的学校重点工作之一。

“行走的课堂”包括3个阶段：“行前准备——我们有备而来”“行中体验——我们陶醉其中”“行后总结——我们收获成长”。于飞说，完善的课程体系让学生对每次“行走”都充满期待，精心的课程设计让学生的每次“行走”都收获满满。

教师段琳琳、冯晓敏记下了“行走课堂”中动人的一幕：“这一天，园博园里，风景宜人，秋色正美。几个班的学生在教师的周密部署和精心组织下，亲身感受大自然秋意渐浓，并且体验了大自然中唯美的语文课、扎实的数学课、生动的英语课、活泼的音乐课、缤纷的美术课……”

“red red red,green green green。”英语老师杨燕把生动的英语课堂，带到大自然里，这里有红花，有绿叶，有小鸟，有昆虫，让《Colour》在大自然中发生。

“坐地起身”游戏，同学们背靠背，手挽手，互相借力，坐地起身。在游戏中去体会坚持和合作往往是成功的关键的道理。

这样的“行走”课程早在学校建校之初就已开启。2017年7月，为解决长清大学城高校教师子女入学问题，长清区与山东师大合作办学项目正式签约。于飞从山师附小本部被调到了长清大学城，一干就是4年多。

“山师大合作办学，交给我们的任务是：要充分发挥山师大的教育优势，促成山师特色与长清文化的深度融合，打造具有山师特质的基础教育品牌，为长清教育和经济社会发展提供有力的支持。”于飞告诉记者，创业蓝图很美好，却抵不住“一穷二白”的创业条件。“9月1日开学，经过摸底的70多个孩子只来了36个，与此对应的是一间教室、两名教师。这就是我们的全部。”

但于飞明白，学生的教育工作绝不仅仅是一间教室就能完成的，需要更大空间、更多资源。尤其是这所学校的学生家长全部来自高校，他们对子女的教育要求也高。这让她感到压力很大。但转念一想：高校教师也给学校办学提供了一个资源宝库，如何将这个先天优势用好呢？于飞决定以课程为纽带，打造校地合作“新样板”。

于是，于飞“打破”校园围墙，致力于开发“行走的课堂”。两个学期内，她带领师生9次走进高校博物馆、艺术馆、科技馆。学校举办“家长讲坛”，让身为大学教授的家长变身小学教师，讲授人文、艺术、科技、自然、社会等方面的知识，开阔了学生的视野。

学生王元宁的妈妈是木工艺术专业的博士。学生们通过“行走的课堂”一走进她的木工实训室就爱上了木工艺术这门课。可是，40分钟的课根本不过瘾，怎么办？于飞在社团活动上动起了脑筋。

结合学校“课后延时服务”，于飞团队把它开发成了一门社团课，让学生充分体验、充分动手、充分合作。在这门课程的启发下，她又结合学校实际开发了28门以博士家长为“团长”的社团课程，力求让这些宝贵的家长资源充分发挥作用，形成教育合力，用博士家长的专业为学生的生命成长服务。令于飞惊喜的是，办学仅一年时间，学生的转学需求骤增，在招生范围仅面向高校的情况下，新增学生140余名。

一系列数据的背后，是于飞和她的团队付出的百分之百努力。每天跨越30多公里，从山师大千佛山校区乘坐校车来到长清湖校区，下了校车再步行20分钟，“两点一线”“复线运动”。这是于飞每天的行动轨迹。在学校从“0”到“1”的发展过程中，于飞和博园小学赢得了家长和社会的广泛称赞。（通讯员 王青）

作者：王青

编辑：冀春鑫