为更好地践行新课标理念，进一步提升教师习作教学水平，提高学生习作素养，1月2日下午，莘县东鲁学校开展了习作专题教研活动。

　　活动伊始，“四步两评”习作教学法发起人李学堂老师，基于论文《浅谈基于创新素养的小学习作评价标准的制定》内容，详细阐述了“以顶层思维研读课标、用系统眼光看待目标、用进阶方式培养学生、以二次评价提升习作”的作文教学观点。

　　习作指导环节，李学堂对小学习作以“写人”“记事”“写景”“状物”“想象”“应用”等进行了分类，结合部编版小学语文教材的习作要求和训练侧重点，对各类习作的重难点分别作了详细解读，展示了行之有效的习作指导方法，同时成序列地展示了每种类型习作要求及其所在年级和学段，再次为大家明确了单元习作的教学任务和重难点，做到有的放矢。

　　研讨现场，李学堂围绕“境”这一学生习作着力点，运用对比方式，让大家明白了学生习作中常见的“叙述式”语言和“描述式”语言的特点。他认为习作内容是学生“书面语言传递”，而现场交流则是“综合信息接收”，二者区别是造成学生产生“叙述式”和“描述式”区别的根本原因。阅读与习作是小学语文教学的重要部分，也是培养学生核心素养的重要途径，二者紧密相连，相辅相成。

　　学无止境，研有所思，本次教研活动让每位语文老师收获了习作教学知识，促进了专业成长。莘县东鲁学校语文教研室负责人表示：教研相长，常悟常研，将以此次习作教学专题教研活动为契机，继续深入探讨基于新课标理念的习作教学之路，深耕习作教学课堂。

作者：姬忠慧 韩丽

编辑：白天

审核：王骄