2021年年底，山东省教育厅公示了首批30所普通高中省级学科基地评审结果，淄博实验中学的化学学科成功入选。

　　“近年来，学校坚持以学生核心素养培育为导向，以教师专业发展为引擎，聚力学科基地建设，不断创设创新型学习环境，改进课程内容的实施方式，实现了教师和学生的互促进、同发展、共成长。”淄博实验中学党委书记、校长赵泮利如是说。

　　“4+4”模式让实验探究课“火”起来

　　据统计，该校近年来累计投入近3亿元，增加建筑面积4万平方米、功能教室60余间，为学科基地、特色高中建设奠定了坚实的校舍基础。2021年投入专项资金30万元，全力支持学科基地建设。目前，学校的“瞰齐”高中齐文化课程基地、英语“多维培优”学科基地、数学学科基地已经获评淄博市首批学科基地，其他学科基地正在紧锣密鼓的建设中。

　　在化学学科基地建设过程中，学校秉承“合作•创新•赋能”宗旨，充分利用南北校区化学实验楼，将传统的实验室改造成多媒体化学实验室，统筹实施“4+4”模式，即4个课标教材实验室、1个数字化探究实验室、1个视频结构实验室、1个化学奥赛实验室、1个化学教学研究室。

　　学校教务处主任张福介绍，这样既利于教师使用现代教育技术手段，又方便学生进行分组活动；既为师生开展实验探究活动搭建了便捷的平台，又带“火”了化学课。

　　年轻教师李永琪认为：“化学是一门没有实验就没有生命的学科。只有让学生在真实的环境中动手操作，才有可能提升他们的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力，培育其兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志品质。”

　　“一廊、一馆、一报”

　　为学生打开“化学新视界”

　　学科文化是客观、求实、理性的科学精神，是学科基地建设之“魂”。化学学科文化体现了化学学科领域特定的学术观和方法论，是学科成员共有的一种治学精神和内在力量。

　　基于此，学校学科基地建设结合化学学科独特的创造性特征，进行了以“一廊、一馆、一报”为主的“三个一”建设。“一廊”，即创设“廊道文化”。比如，在化学实验室的廊道中介绍中外化学家的事迹、影像显示或信息查询的“实物元素周期表”等，提供时时互动平台，让学生感受化学精神和学科特色。同时，将廊道延伸到学校的景区角落。例如，在星湖设置“水质检测仪”，让学生体验到“化学即生活”，学会用化学的视角看世界。“一馆”，即建立化学馆，并定期集中展示校本课程、学生建模作品、教师教学成就等。“一报”，即创立由学生主办、教师协办的《淄博实验中学化学报》，刊登学习心得、学法交流以及疑难解答等方面的文章，并择优编辑成册，让化学文化悄然渗入学生心灵。

　　“双微”团队为基地注入汩汩活力

　　“双微”指“微团队”和“微项目”。例如，教师层面的“微团队”一般由4—5名教师组成。教师们按照“选真问题，做真研究”的原则申报项目，组成了“课题研究团队”“磨课研课团队”“宣传策划团队”“试题命制团队”等。在骨干教师的带领下，侯春、高希刚等一大批化学名师逐渐成长起来并脱颖而出。

　　“目前，这项工作已在我校深入展开。去年9月，学校与北京的高中学校联合开展了‘氧化还原反应’同课异构活动。”化学学科中心组组长吕志会告诉记者，“‘化学磨课团队’在几十个小时的线下讨论、十几个小时的线上交流中备课、研课、试讲、磨课，展现了较高水平，受到北京专家的好评。”

　　在化学基地教研活动中，教师们表现出了强烈的担当意识，真正做到了“人人有事做，事事有人做”，化学素养得到了普遍提升。

　　把化学课搬到大学和“大工厂”

　　“刚入学的时候，我们的化学思维和知识储备与内地学生有很大差距，学习起来十分吃力。”作为西藏生散插班的学生，高三（12）班的嘉平旺措回想道，“幸运的是，针对我们西藏生的实际，学校开设了化学校本课程，为我们打开了认识化学、走进化学、爱上化学的一扇门。”

　　事实上，在淄博实验中学，化学学科已实现了国家课程校本化、校本课程特色化，“因材施教”得到了全面落实。

　　怎样让化学与生活实现深度链接、绽放魅力？结合与山东理工大学“门对门”的地理优势，学校定期组织学生走进大学的材料化学实验室，接受教授的教导，进行实际动手操作。“兴趣是最好的老师。在大学化学实验室，我不仅开阔了眼界、拓展了思维，而且激发了研究创意。”高二（8）班学生崔郅翔兴奋地说。

　　另外，淄博作为全国重要化工城市，在乙烯制备、钢铁冶炼等方面拥有真实的生产背景。学校适时把“化学课”搬到“大工厂”，组织学生实地观摩、亲身体验，让学生对“化学让生活更美好”有了更深刻的体悟。（来源：《山东教育报》综合版）

作者：张桂玲 范亮亮

编辑：白天

审核：王煜玲