济南职业学院以“双高计划”建设为载体，将“双师型”教师个体成长和教学团队建设相结合，提高教育教学能力和专业实践能力，优化专兼职教师队伍结构，大力提升“双师型”教师队伍建设水平，构建校企深度融合的教师队伍建设机制，完善教师培养培训模式和职业发展体系，打通校企人员双向流动渠道，建立具有鲜明特色的“双师型”教师资格准入、聘用考核制度、待遇和保障机制，构建“专业能力标准化、培养实践体系化、职业培训个性化、考核认定规范化、发展提升层级化、过程跟踪信息化”六化合一的“双师型”教师队伍建设体系。

（一）理念先进，机制健全，专业能力标准化

学校根据职业教育教学改革需求及山东省产业发展要求，宏观层面上，从职称、学历、教育理论与专业理论知识、专业实践能力、职业道德水平、应用技术服务能力、科研能力及创新能力等多个维度确定“双师型”教师认定标准，并将行业企业的相关能力要求纳入认定标准；微观层面上，将认定标准每个维度中的具体要求进行细化，量化指标，提高认定标准的准确性。专门设立“双师型”教师认证机构，按照分级管理、分类负责的原则，规范“双师型”教师认定程序，保证认证标准的规范性。与第三方评价机构合作，对“双师型”教师的职业资格证书和职业技能证书等进行更加客观的鉴定，实现“双师型”教师专业能力标准化。

（二）对接产业，多元发展，培养实践体系化

加强新进教师职前培训及入职培训教育，并结合学校教师的实际情况，开展分层分类培训；根据职业教育改革发展以及“1+X”证书制度试点工作的需求，增加有针对性的培训内容。发挥教学创新团队的示范作用，培养教师进行职业技能等级证书培训；依托国内外高端培训项目，组织教师赴国(境)外开展专业素养和专业技能培训。实现“双师型”教师培养实践体系化。

（三）分类培养，科学规划，职业培训个性化

学校从四个维度对“双师型”教师进行分类界定：公共基础课教师、专业理论课教师、专业实践课教师；校内专职教师、校内兼职教师、校外兼职教师；教学与科研型；实践与创新型。围绕学校的优势学科，组建校级教师团队，争创省级、国家级教学团队，依托教学团队，联合企业建立典型工作任务的动态项目库，进行课程开发，并共享资源，建设满足职业教育教学和培训需要的结构化教学团队。实现“双师型”教师的职业培训个性化。

（四）制度引领，体系完整，考核认定规范化

为进一步深化“双师型”教师的考核评价改革，学校成立了“双师型”教师评价考核体系，由学校、企业和第三方评价组织共同参与，形成明确导向，强化考评结果的运用和激励作用，在考核项目中纳入产学研合作、实践能力提升等，并在考核结果上予以体现。实现“双师型”教师考核认定规范化。

（五）四维考核，五级岗位，发展提升层级化

“双师型”教师的内涵和身份特质决定了需要采用分层分类的考评方式，学校对“双师型”教师队伍中的教学名师、专业带头人、骨干教师、青年教师、兼职教师、企业教师等分类制定不同的考核内容，有针对性地进行考核评价。制定了骨干教师、专业带头人、校级名师、省级名师、国家名师五级岗位成长发展标准，用师德师风、教育教学、科研服务、专业发展四个维度评价教师发展，实现了“双师型”教师发展提升层级化。

（六）监控指导，全面保证，过程跟踪信息化

学校研发了“双师型”教师管理平台，对接产业链搭建“双师型”教师能力培养信息技术平台，充分运用信息技术建立能力模型、分析能力标准、跟踪能力成长过程，实现分类、分级信息化的学习、监控、指导、评价、诊改等全过程管理，帮助教师提升和发展。实现“双师型”教师过程跟踪信息化。

编辑：冀春鑫