“放假前，老师布置了‘相约春节’主题阅读活动，让我们收集春节相关资料，并进行阅读、整理、分析、汇报。”日前，枣庄市薛城区双语实验小学四年级学生杨雅飞说，通过这一主题活动，他了解了春节的来历、学习了有关诗词、欣赏了相关对联、绘出了心中的节日，感觉特别喜欢这种主题阅读活动。

在该校，阅读并不是语文学科的专属，而是所有学科都要参与的活动。下课后，科学教师先带领学生读完《木木的植物日记》，然后走进花园认识植物；语文教师讲授《只有一个地球》一课时，让学生通过电脑检索，尽情地在知识的海洋里遨游；数学教师引导学生阅读《时间的故事》，使数学课堂变得更温暖、生动了；英语教师带领学生绘声绘色地读英文绘本《My Dad》……

这就是学校开展“全科阅读”的缩影。全科阅读即全学科阅读，倡导所有学科都将阅读作为重要的学习内容和手段，强调全员参与、全科覆盖、全方位推进。

在谈到推动全科阅读的初衷时，该校副校长种化良说：“当我们把阅读作为语文学科的专属时，我们关注的只是学生的阅读和写作能力以及他们对语言的理解建构。而全科阅读就是要引导教师将学科教学视野从‘教材’拓展到‘阅读’，培养学生基于学科需要的阅读习惯、阅读态度和阅读能力，从而达到‘全人教育’的目的。”

“全科阅读与传统的阅读不同，前者要求我们用阅读达到育人的目的，明确指向阅读素养。为达到这一目的，我们更加注重让学生享受阅读过程，提高他们的综合阅读能力。”语文教师褚庆敏告诉记者，自开展全科阅读以来，该校教师从学生发展的角度重新审视阅读，注重培养学生的思考能力和解决问题能力。在此基础上，他们对阅读也有了新的认知，并注重以活动为载体，通过开展绘本剧、课本剧、亲子阅读、演说、辩论、访谈等系列阅读活动进行交流和分享。（来源：《山东教育报》综合版）

作者：胡乐彪 王莉

编辑：冀春鑫

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