素质拓展训练常用于团队建设、提高团队凝聚力等方面。可以将其引入小学体育课堂，打破传统的小学体育课堂教学模式，让学生进行素质拓展练习。通过素质拓展训练，学生不仅能增强体质，而且能有效提升综合能力。多样化的教学模式，能提高学生在课堂上的参与度；多种趣味性的素质拓展游戏设置，能让学生爱上体育课堂，改良教学评价机制。这充分说明，把素质拓展训练纳入小学体育课堂是大趋势。

教师要更新体育教学理念，提高自身体育素养。学校基于学生核心素养发展，将培养学生的身心健康放在课程目标的首位，强调体育课程在学校教育中的核心地位。但许多教师对体育教学的理念仍停留在传统阶段，认为体育与语文、数学、英语等学科相比，处于弱势地位。而且，教师的教育理念、教学方式方法不能及时创新，在课堂上不能激发学生的兴趣。这就要求小学体育教师一方面必须不断加强自身体育知识的储备；另一方面多参加各级各类学校之间的教师交流会、教学研讨会，学习和借鉴先进的教学方法，不断进步。

从学生的个体差异出发，设置素质拓展课程内容。小学生不仅在智力方面发展有快有慢，在体能方面的发展也存在差异。有的学生身体素质较好，身体高大一些，可以做有一定难度的体能训练；而有的学生身体素质较弱，不能做高强度的训练。在课堂内容设置方面，教师不能采用“一刀切”的方式，而要在课前了解所有学生在体能发展方面的特点，设置适合不同学生的素质拓展课程内容。比如，课堂教学内容为“100米跑”，教师可以设置两条不同的跑道，对体能较好的学生，在跑道中加上跨栏、跳绳等体育项目；对体能较差的学生，在跑道中加上蛙跳、拍球等项目。这样，在不同的跑道上，学生都能找到个人的兴趣所在，从而积极地投入体育训练中。

创新多样化的教学手段，提高学生对体育的专注力。小学生性格活泼，普遍好动，注意力不集中。在体育课堂上，教师如果把教学内容设置成单纯的讲授，课堂内容就会变得枯燥，不利于学生的接受和参与。而教师创新教学方法，采用探究式学习、体验式学习等方式，能激发学生的学习兴趣和热情，让学生迅速掌握知识、提高能力。同时，学生会在课内外强化练习，自觉提高。比如，教师采用分组竞赛的方式将学生分成3组，每10人为一组，每组站成一排。每人先学习一个舞蹈动作，接着从第一名学生开始向后面的学生传递动作。每名学生不仅要学会前面同学做的动作，还要把本人学习的动作加上，再向后传递。

完善教学评价机制，把素质拓展训练评价作为教学整体评价的一部分。以往的教学评价机制往往重视学生掌握科学知识水平的评价，而忽视学生在体育素质拓展训练中的评价。由于小学生的身体素质和体能存在差异，因此，体育素质拓展训练成果难以量化。这就要求教师采用全方位的评价方法。比如，首先，让学生在课后自评互评，对本人在课堂上的表现进行评价。其次，结合学生在课前、课后的表现对其进行综合评价。再次，对学生本季度的综合表现打分。期末，教师再为取得显著进步的学生颁发荣誉证书，或者给他们一些奖品，以资鼓励。综合评价之后，把该评价纳入教学评价中，让学生看到自身取得的进步，让家长看到孩子的努力成果。这样，学生会更重视体育素质的训练，家长会更重视孩子的全面发展。

由此可见，教师要不断提高自身在体育教学方面的水平，转变传统的教学模式，拓展课堂教学内容，完善评价机制，激励学生热爱体育，促使学生形成终身体育意识，养成终生体育锻炼的习惯。

作者：王光柱

编辑：冀春鑫