我们在调研中发现，传统行政会议存在几个突出问题：决策与执行脱节、管理与教学分离、校际发展失衡。基于此，我们启动了以教育现场会为核心的会议改革，引领教育现场会走出“会议室”。

　　会议组织形式的创新是改革的关键突破。对此，我们建立了标准化的“六环节流程”：经典诵读展示文化传承成果，器乐展演呈现艺术教育成效，社团活动体现个性发展，大课间观摩展示体育锻炼实效，课堂观察检验教学改革，研讨交流提炼管理经验。每个环节都注重实践性和参与性，比如在经典诵读环节，不仅展示背诵成果，还组织学生开展家谱制作、经典情景剧表演等延伸活动；在课堂观察环节，重点考察学科融合情况，如数学课如何融入劳动教育案例。

　　参与主体的多元化是改革的鲜明特色。在干部层面实施“五个一”工程的过程中，我们要求校长带头听课、参与活动、学习技能，以此推动管理重心下移。在家长参与方面，我们把每次现场会都设为开放日，设置亲子共读、活动观摩、意见反馈等环节，累计吸引1200人次的家长参与。在校社联动方面，与社区建立双向赋能机制，既引入非物质文化遗产传承人驻校授课，又向社区开放学校资源，形成了良好的教育生态。

　　管理效能的提升是最直接的改革成果。通过建立问题收集、处置、反馈的闭环机制，事项落实周期由15天缩短至5天，重点任务完成率达93.6%，教学问题整改率从61%提升到97%。这些数据背后是管理方式的根本转变：从“会议室决策”变为“现场解决问题”，从“材料检查”转为“实地观察”，从“行政命令”走向“专业引领”。

　　师生发展是改革的核心收获。在课程建设方面，我们构建了“双轨并行”的展示体系。国家课程重点突出基础学科素养，语文强调演讲能力，数学注重解题思维，英语侧重情景对话，科学强化实验操作。校本课程则形成了特色鲜明的三大模块：晨诵午写课程分年级系统推进经典诵读和书法练习；器乐普及课程确保每名学生掌握两种乐器演奏；体能训练课程通过科学的跳绳体系提升学生体质。这些课程不是简单叠加，而是有机融合，如在经典诵读中融入德育元素，在器乐教学中渗透美育内涵，在体能训练中培养意志品质。

　　教师普遍反映“会议时间减少一半，办实事增加两倍”，12名教师在区、市级优质课评比中获奖。学生发展得更加全面，100%的学生掌握经典背诵和乐器基础，在省级跳绳大赛中获得三项第一名，体质健康优良率显著提升。这些变化印证了改革的方向正确、方法有效。在我们的努力下，学校发展迈上新台阶。2024年获评区级“教育工作优秀单位”，获得“改革创新奖”和“协同育人奖”；在区教学质量抽测中被评为“进步最大单位”。更重要的是，形成了可持续发展的内生动力，薄弱学校快速提升，校际差距明显缩小，整体办学水平显著提高。

　　通过实施上述改革，我们提炼出可复制的“三三”机制：在改革维度上，实现场景、主体、机制三个方面的转变；在运行模式上，建立收集、处置、反馈三个方面的闭环；在评价方式上，采用过程性、增值性、综合性三种评价。该机制不是简单的流程再造，而是治理理念的革新，其核心是把会议变成推动工作的抓手，而非形式主义的过场。

　　干部作风转变是改革的重要保障。通过建立“角色转换—共情体验—专业引领—服务赋能—持续改进”的提升路径，干部每周下沉时间显著增加，教师满意率明显提升。这说明，只有干部真正深入一线，改革才能落到实处。多元共治是改革的活力源泉。家长、社区的深度参与，不仅带来了资源和支持，而且形成了教育合力。有一名家长在反馈表中写道：“看到孩子自信地展示才艺，积极参与活动，我真切感受到了学校的用心。”这种认同感成为推动改革持续深化的强大动力。

　　智慧化建设是下一阶段的重点。我们将开发智能会议系统，实现议题生成、决策预测、数据自动分析等功能，用科技赋能管理升级。目前，已初步搭建平台框架，计划在下学期试点运行。标准化推进是持续发展的保障。正在编制的《教育现场会操作手册》将涵盖常见场景的指引，建立科学的评价指标体系，使改革经验可复制、可推广。生态化发展是长远目标。我们计划牵头组建“乡村学校治理联盟”，定期开展区域交流活动，共享改革经验，共建发展平台。

　　临沂朱保小学的会议改革实践，从根本上改变了传统的管理模式，实现了管理方式从行政化走向专业化、工作重心从形式转向实质、发展动力从外驱变为内生的转变。这些转变不是一蹴而就的，而是通过持续探索、不断完善取得的。这场改革给我们的最大启示是：改变要从最日常的工作着手，发展要用最务实的方式推进。会议改革的本质是工作作风的转变，是管理理念的革新，是发展方式的升级。它告诉我们，乡村教育高质量发展不是遥不可及的目标，而是可以通过一点一滴的务实改革逐步实现的。

　　（作者单位系临沂朱保小学）

作者：石运青

编辑：白天

审核：周玉森