1982年，初中毕业的我考入中等师范学校，之后又读到师范大学，从小学课堂走上大学讲台，在“立志做教师、学做教师、认真做教师”这条路上前行，我从未有过懈怠。

　　每名学生都犹如一颗种子，会发芽开花。但教师不能仅“静待花开”，要在尊重学生成长规律的基础上，用爱的阳光雨露去滋养、促发他们。

　　30年的从教生涯中，我对教授的每门课程都以学习者、研究者、示范者的角色去充实自己、要求自己、展示自己，努力用一门门精品课程和一份份教科研成绩践行着“敬业爱生”“为人师表、以身作则”的教育准则。

　　我的办公室就在学生教室旁边，多年来，不管周末还是节假日，从早上七点到晚上十点，办公室的门常常为学生敞开着，因为我曾向学生承诺过“有事说话，即找即在，随叫随到”。很多学生在毕业时动情地对我说：“每当去教室上课或自习，看到您办公室的门开着，我心里就觉得踏实、温暖，有了奋进的动力。”

　　为人师者，理当为学生全力以赴。2015年6月，有一名学前教育专业的本科生怯生生地来到我的办公室，说想要参加山东省师范类高校学生从业技能比赛，希望得到我的指导。虽然多年没深入了解学前教育，也深知突出技能的比赛对自己的挑战，但出于对学生这份信任的感动，我还是毫不犹豫地答应了。随后，我和这名学生一起，用一个暑假的时间学习研究幼儿园课程指导纲要，分析教学模块，进行教学设计，还去市地教研室请教教研员，去示范化幼儿园观摩、试讲。

　　最终比赛时，这名学生以0.05分的差距与一等奖失之交臂。她抱着我大哭：“对不起老师的辛勤付出。”我劝慰她：“老师为你的努力感到欣慰和骄傲。得一等奖固然更好，但在努力过程中的学习和体悟，相比一等奖的荣誉，对你今后的成长更为重要。”

　　在教师的职业生涯中，会遇到很多学生，但每名学生都是父母百分百的希望和寄托。这一点，我感同身受，所以我从未忽视和放弃过任何一名学生。

　　曾有这样一名学生，天真地相信有“前辈”一个月就能完成硕士论文，所以开题以后就借口分散实习，只顾着做兼职了；等到其他同学已完成论文初稿时，她才开始动笔。当发现写毕业论文完全不是想象中那么简单时，她开始紧张起来，焦虑、失眠，还出现了情绪上的不稳定，甚至一度提出想延期毕业回家休养。

　　这种情况下，我只能先想办法安慰她，对她说：“回家可以，但别轻言放弃。”这名学生回家后，我们每天电话联系，有一天，她的母亲给我打来电话：“我看着孩子焦虑很心疼，能不能请老师想想别的办法？”思考之后，我还是回绝了，因为学生当前在学习中遇到的困难，只是她将要迈向社会的第一步，未来工作、成家、独立生活，还有很多坎儿需要迈过。那次通话，我跟她的母亲说了很多，并告诉她：“父母不能总出面替孩子解决问题。孩子需要学会独立面对，这是她成长的必经之路。”

　　就这样，在家长的配合下，我和这名学生持续联系了3个多月，耐心地指导她继续完成论文。终于，一点点修改之后，她通过了论文答辩，如期毕业。

　　做教师最大的幸福莫过于学生的成长、认可和信赖。当学生的论文被评优时，当他们在各种比赛中获奖时，当他们拿着学位证书“求抱抱”时，我由衷地感到欣慰。

　　“又要麻烦老师啦。”“老师，我想您啦。”“多想再去您办公室坐坐啊！”……当学生在工作、生活中遇到问题联系我时，那种被需要、被信赖、被认可的感觉会让我幸福感爆棚。

　　（作者系曲阜师范大学教育学院教授）

作者：李允

编辑：白天

审核：周玉森