良好规范的班级管理是保证幼儿安全的首要手段。只有抓好班级常规管理，让幼儿心中有规矩、行动守秩序，才能保证幼儿入园后每个环节都安全。怎样才能把这些干巴巴的规矩变得有张力呢？笔者认为，教师必须做到张弛有度，让规矩和自律并辔而行，这样才能为幼小有效衔接打好基础。

　　因材施教“有尺度”。班级常规就像一条平衡线，教师要在这条线上时刻关注幼儿的常规问题。对常规问题，教师要条分缕析、深入查摆。有些聪明的幼儿犯错时会察言观色，习惯于根据教师的态度决定自己犯错的次数。这就要求教师充分了解每名幼儿的习性，因材施教，保证班级管理常规在平衡线上运行。例如，“来一顿大餐”适合比较有主见的幼儿，教师要把幼儿的表现一一列举出来，让他知道自己犯了多少次错；“开一次小灶”适合性格倔强的幼儿，教师要进行有针对性的教育，悄悄地告诉他这样做的后果。

　　量化管理“有温度”。教师利用周一见面会总结最近发生的事情，并分析利弊，从集体荣誉感、成就感等方面激发幼儿积极向上的热情。特别是针对经常被表扬或被批评的幼儿，教师要灵活运用“显微镜”“放大镜”进行重点观察，利用班级“个案观察记录表”进行记录。一方面，针对幼儿的优点，要大张旗鼓地表扬；另一方面，针对不足，要及时止损。还要进行横向、纵向评比，用“每天进步一点点”激励幼儿，让幼儿充分张扬个性、增强自信。例如：一名幼儿在楼梯口打闹，值班教师看到后扣除班级量化积分5分，致使班级分数落在其他班级后面；另一名幼儿在课堂上积极回答问题，教师奖给他几颗小红星。针对这类事情，师生应共同制定班级规则，并利用每周一“见面会”跟进提醒、总结。

　　家园共育“有广度”。培养幼儿的好习惯需要家庭、幼儿园、社会三方共同努力。家庭是幼儿园的重要合作伙伴，教师应本着“尊重、平等、合作”的原则，争取家长的理解、支持，同时也要积极帮助家长提高教育能力。首先，教师要让家长明白自身的教育作用，认识到自己的言行会潜移默化地影响孩子。其次，应让家长认识到幼儿园教育不能代替家庭教育，家园双方既有共同目标又承担着不同的任务。鉴于此，教师应提醒家长做好家园共育工作，把“5+2=0”现象消灭在萌芽状态。

　　人的5根手指是不一样长的，更何况来自不同家庭的孩子呢！在教育工作中，教师应坚持“面向全体、尊重差异”的原则，而不要用“一把尺子”衡量所有的幼儿。幼儿的个体差异是教育工作的重点、本质，教师如果把握住这一点，就会发现每名幼儿都是同样的可爱。（来源：《山东教育报》综合版）

作者：隋玲珑

编辑：白天

审核：王骄