标点是辅助文字记录语言的符号，是书面语言必不可少的工具。为帮助学生打牢基础，提升学生的核心素养，笔者重点从“小题大做”“小点大用”和“潜移默化”３个方面开展标点符号教学，取得了较好的效果。
一、“小题大做”
《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》对标点符号教学有如下要求：第一学段阅读与鉴赏板块“认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”；表达与交流板块“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。第二学段阅读与鉴赏板块“在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法”；表达与交流板块“根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号”。第三学段阅读与鉴赏板块“在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法”；表达与交流板块“根据表达需要，正确使用常用的标点符号”。
标点符号教学贯穿第一、二、三学段，随着学生年级的升高而逐步加大难度，内容逐步进阶。教师要根据不同学段的要求，有重点地开展教学，切忌不明目标、达不到要求或拔高要求。要让学生有条不紊地学习标点符号，循序渐进地明了标点符号的不同用法，并在语文学习中正确运用标点符号。
虽然教师一再强调标点符号的重要性，但是学生内心并没有深刻体验，所以作业、考试中仍存在轻视标点符号的现象。例如，不加逗号或句号、逗号写成了顿号等。针对这一现象，笔者常用讲故事的方式激发学生对标点符号重要性的认识。例如：乾隆皇帝让纪晓岚在纸扇上题诗，纪晓岚题写的是《凉州词》，结果他漏写一个“间”字，乾隆龙颜大怒，要治他的罪。纪晓岚巧用断句，把其改为一首新词，化险为夷，保住了性命。如此，学生便在有趣的故事中懂得了标点符号的重要性。
二、“小点大用”
（一）突破重难点明用法
教师要依据课程标准以及教材要求，结合学生的年龄特点开展标点符号教学。除此之外，还要在学期末或者六年级毕业前等关键节点展开专项练习。根据本班学生实际情况有针对性地开展教学，梳理出重难点，制定相应对策。
例如，人物对话中标点符号的使用是个难点，提示语的位置不同，标点符号也会相应改变。当提示语在说话内容前面时，提示语后面就用冒号和前引号；当提示语在说话内容后面时，提示语后面就用句号；当提示语在说话内容中间时，提示语后面就用逗号和前引号。对这３种情况，学生容易混淆。
笔者总结了一句顺口溜：“前冒后句中逗号，位置千万分辨好。”由此降低了难度，便于学生识记，再引导学生进行专项训练时，难点就迎刃而解了。
（二）合作梳理知用法
《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》在“语言文字积累与梳理”第三学段中提出：“开展校园内外讲普通话、写规范字、正确使用标点符号情况的调查，整理、分享自己的发现。”教师可引导高年级学生观察、调查、分析、分类、梳理和总结标点符号，形成一份学习成果，在具体的语文实践活动中建构标点符号知识库。例如，标点符号的种类和作用、书写和占格、易错点和常考点等。呈现形式灵活多样，学生可个性化设计、创意性表达，用卡片、手抄报以及电子文档等形式均可，目的是通过梳理，更加系统地了解和明晰标点符号的用法。
（三）中英文对照辨用法
学生开始学习英语后，因为中英文在标点符号的书写和使用上是不同的，所以很多学生出现了混淆现象。例如，汉语中的句号是一个空心的圆圈（。），而英文的句号是一个实心的圆点（ ．）；汉语中的省略号为六个点 （……），处于一行的中间位置，而英文的省略号是三个点（．．．），处于一行的底部；汉语中破折号是（——），居于一行的中间位置，而英文的破折号是（－），也是居于一行的中间位置。针对这种现象，笔者采取的措施是及时开展标点符号专项辨析活动，使学生首先准确掌握我们的母语，然后明确中英文的不同之处，力争在中英文之间正确转换。
三、“潜移默化”
从课堂教学的板书到精心制作课件，从每次作业的批语到与家长沟通交流，教师都要重视标点符号的正确使用。尤其是批阅作文时，教师更要处处用心，认真书写批语，准确使用标点符号。教师呈现给学生以及家长的是榜样、是镜子，更是潜移默化的影响。
教师要当好学生的镜子，学生也要做好教师的影子。作业、作文以及试卷等文本材料，对标点符号的要求要一以贯之，雷打不动。标点符号的书写要规范，使用要正确。如果写错标点符号，就要改写几遍，确保夯实牢固。笔者通过编写好玩的顺口溜来攻克易错点。如：“逗号像个小蝌蚪，尾巴弯弯游啊游。”“句号是个小圈圈，肚子空空话说完。”“顿号斜长表停顿，分号上有一圆点。”“引号书名成双对，省略共有六姐妹。”这样，引导学生关注细节，精益求精，不仅标点符号学得好、用得准，而且做到潜移默化，促使学生养成认真的学习习惯和严谨的做事习惯。
小标点，大作用。标点符号的世界既奇妙又有趣。小学语文教师必须抓好基础知识的教学，引领学生正视标点符号，梳理标点符号，使标点符号真正内化于心；引导学生在具体的语言情境中正确使用标点符号，游刃有余地运用语言文字，感受语言文字的丰富内涵，从而提升学生的核心素养。
（作者单位系济南市历城区礼轩小学）
作者：李桂芳
编辑：白天
审核：周玉森
