近日，为进一步深化教师队伍改革创新，推动教师队伍建设数字化转型，教育部办公厅印发了《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》。不久前，省教育厅等10部门联合印发《山东省“人工智能+教育”实施方案》，标志着我省人工智能与教育融合发展进入系统化推进新阶段。可见，未来教师数智素养不可或缺，课堂智慧场景将得到广泛应用。

　　近年来，随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的全面实施，济宁市小学数学学科积极探索、勇于实践，构建了育人为本的“新质课堂”，即以学生为中心，以素养为导向，通过价值重构、结构统整、方式创新及评价转型，融合数智教育技术，将知识学习转化为素养生成，培养学生数学思维与真实问题解决能力的新型课堂形态。在“新质课堂”建设中创造了“数智赋能、生态共融”的教育新范式，有效提升了教师数智素养与技术应用能力。

　　打破传统数智教育技术工具论的认知，

　　确立正确的数智技术观念

　　数智教育技术不仅仅是数字资源的应用和数字技术的操作，更强调在教学中融合数据思维和人工智能（AI）生成，要确立“技术即生态”的智能教育观念，实现教育创新与学生素养发展。

　　例如，在《复试统计表》一课中，学生自主完成将三年级（1）班男生和女生两个统计表“合二为一”的构建后，初步感知了复式统计表，并能解决简单实际问题。如，三年级（1）班女生喜欢哪本书的人最多？三年级（1）班喜欢《西游记》的学生一共有多少人？你能看出三年级（1）班喜欢哪本书的人最多吗？随后，需完成三年级其他班的数据统计这一任务，以解决“整个三年级中，哪一本书最受学生喜爱”这一问题。在此环节，教师引入人工智能软件，让学生把收集到的数据输入对话框中，利用人工智能生成新的复式统计表，助力课堂解决“共选一本书”的问题。借助AI的便捷性，不仅提升了教学效率，而且激发了学生对科技应用的兴趣，有利于培养学生利用技术解决实际问题的能力，让课堂更具趣味性和现代感。

　　不过，教师应向学生推荐可靠的人工智能工具，提升学生的批判性思维、数据安全意识和技术伦理认知。技术应用需以“育人”为根本，防止技术喧宾夺主，而忽视师生间的真实互动。

　　打破教学设计中数智技术融入的零散现状，探索有效的融入策略

　　数智教育技术打破了时空限制，给教学设计提供了海量的教学资源，生成式人工智能更为教学设计带来了新的变革。因此，我们要根据教学目标、内容、方法等实际情况，实施“目标—技术—评估”三位一体的融入策略。

　　例如，在《数与形》一课中，针对“1+3+5+7+5+3+1=？”这一问题，教师利用数字技术进行了如下设计。第一步：见形思数——课件动态呈现边长为3的正方形，引导学生观察图形结构，理解算式“1+3+5=32”的意义，建立从“形”到“数”的直观联系。第二步：见数思形——随即呈现算式“7+5+3+1”，启发学生思考其图形意义；课件此时动态叠加一个边长为4的正方形，理解算式“7+5+3+1=42”的意义。第三步：动态重组——用技术手段将分离的算式和图形进行可视化的重组，学生瞬间领悟算式本质是“32+42=52”。第四步：文化衔接——课件顺势聚焦关键数字“3、4、5”，动态构建以3和4为直角边、5为斜边的直角三角形，自然引出勾股定理的数形渊源。

　　可见，教师须根据实际问题和学生发展情况，科学决策技术使用方式与程度，并确保教学内容的适宜性和准确性，实现技术与教育教学目标的有机融合。

　　打破课堂教学中数智技术使用的表层局限，建立常态化教育生态

　　传统课堂以师生互动和生生互动的人际互动为主，而在人工智能时代，人机互动成为新的亮点，因此要提升教师数智素养，建立“人机交流—动态调适”的双螺旋应用范式。

　　在课堂中，教师引导学生通过与AI智能体进行深度对话，围绕问题、观点展开交流或辩论，可以促使他们在思辨交锋中培养批判性思维。例如，在《折线统计图》一课中，当面对平均分相同的7号和8号队员如何选择时，学生通过整理分析数据，充分思考交流后，有人认为7号合适，因为得分比较稳定；有人认为8号可以，他的高分多，有爆发的潜力，出现了两难选择。此时，教师现场连线豆包AI，通过人机对话，让学生体验真实的数据分析场景，感受数据预测的不唯一性，理解“统计为决策服务”的现实意义，助力数据意识发展。当然，AI智能体也通过模拟教师、学生等不同角色，可参与小组讨论、作品评价等教学活动，为教师提供多维度评估支持等，利用AI开展互动性教学常态，打造沉浸式教学体验。

　　对作业，学生可以通过智能设备完成练习，有针对性地巩固知识。AI可以根据学生实际，自动生成个性化数学作业。针对刚掌握基础概念的学生，AI会设计一些简单的题目；针对已经熟练掌握的学生，AI会增加题目的难度。这种个性化作业设计能够满足不同学生的学习需求，让学习变得更加高效和精准。作业完成后，系统会自动批改并反馈结果。教师根据反馈数据能够及时了解学生的学习情况，可有效提高教学效率并有针对性地进行辅导。

　　人工智能正逐步打破课堂教学中技术使用的表层局限，不仅支持个性化学习，满足不同学生的学习需求，而且强调从技术操作向智能思维转变，着力构建安全高效、公平普惠的教育新生态。如何在课堂教学中有效融合数智技术，为教育赋能，是教育者应该直面的问题。可以肯定的是，教师在教学中要尽量避免将数智技术过于工具化，不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，禁止直接使用AI回答学生问题或提供咨询，避免直接使用AI生成内容评价学生。

　　AI时代，要始终以服务学生发展为核心，凸显教育的人文价值，如人本培养、生态构建、教育的价值观等。同时，也要防止数智技术不恰当或过度使用，警惕“为技术而技术”，应帮助师生树立正确的数智技术观，让师生正确认识、使用和批判数智技术，提升人工智能素养。

　　（作者单位系济宁市教育科学研究院）

作者：李涛

编辑：白天

审核：周玉森