学校里有些规则必须毫无保留、不折不扣地执行。比如，按时上课，不得酒后进教室，更不能空堂缺课。又如，教师要为人师表，举止规范，不体罚学生，等等。遵守这些为师从教的规则，是对教师的基本要求。但有些学校规则就值得商榷，因为这些规则的执行反而会影响教师的教育教学，进而会影响学生。比如，一些学校规定了上课基本教学流程和所谓的模式，如果教师在教学中遵守这些事无巨细的规定和规则，只是顺从地跟着走，日复一日，墨守成规，终将成为诸多平庸教师中的一员，难以在教学上有大的突破和发展。

笔者曾经参加过一所学校的学科教研组长会。会上，分管教学的副校长对一周的听课和评课情况进行了点评、总结。这位副校长对一位物理教师提出了批评，认为他的课堂教学没有按照学校的要求去做。例如：教师没有导学案，没有按照学校要求的“问题再现、讨论合作、解疑释惑、课堂反馈、教师小结”五环节教学模式进行教学，随意性太大；课堂容量太小，只解决了一个问题；在课堂上讲解得过多，违背了学校倡导的“少讲多练”的课堂教学要求，等等。最后，业务副校长公布了学校的处理意见，将这位教师的课堂教学评定为三等，认为这属于教学事故，相应的领导也要受到处罚。

我觉得，如果那位物理教师一直按照副校长要求的模式教下去，在教学上一定难有突破，也很难形成自己的教学风格，难有大作为。“羊随大流不挨打，人随大流不受罚。”这是很多教师认同的一种观点。混在众人中，按照学校要求去做，出不了彩不要紧，关键是不挨批、不受罚。但同时也得承认，如果被别人安排好自己的教学行为，自己的脑子就成了别人的“跑马场”，缺乏思考和主见。这种教学生活无疑极其乏味、沉闷。

有人曾做过一个有趣的实验：把苍蝇、蜜蜂分别装在密封的玻璃瓶中，苍蝇总是乱飞，诚如“无头苍蝇”，尝试从不同的地方飞出去；而蜜蜂总喜欢朝一个方向飞。一段时间后，实验者打开瓶盖，大多数苍蝇很快飞出了瓶子，而蜜蜂大多数坐以待毙。从某个角度分析，“无头苍蝇”的行为也有可学习之处，因为它一直在尝试改变。教无定法，谁都不敢确定哪种教学方法是最好的，谁也不敢肯定自己的教学模式最有效。教学工作异常复杂，不同的学生、不同的知识、不同的课型、不同的内容、不同的教学情境会决定教学的方式方法。让所有的教师按照一个模式上课，很难说是科学的。上面提到的那位物理教师一节课处理了一个问题，按照他自己的解释，是因为这个问题很重要，又是一个难点。这个问题不是一节课、两节课能处理好的。教师只有下功夫给学生讲透、拓展，学生才能理解得更透彻。他认为，副校长是教文科的，对理科教学的认识明显存在偏差。

学校可以为教学定规矩，但不能规矩太多、设限太多。要善于建立一种机制，让教师在教学上努力改变、不断尝试。有了多种多样的探索和实践，才能出现百花齐放的局面，才能让每一位教师体验到成功的喜悦，形成自己的教学风格，学校教学也才能充满生机和活力。

作者：由洪晓

编辑：迟佳