2025年11月20日，全国教育界的目光聚焦青岛，由中国教育学会主办的一场国际理解教育盛会，在青岛大学双语实验学校拉开帷幕。来自北京、武汉、成都、苏州等地的200余位专家、校长和教师，走进该校“令人耳目一新”的“素养课堂”，用“震撼”“轰动”等词，对学校的教育理念、育人目标、课程体系及教育探索给予了高度评价。

　　这所建校仅5年的学校，为何能在短时间内引发如此广泛的关注？答案，藏在课堂里。自2022年8月起，一场名为“素养课堂”的变革在学校悄然发生，它不仅颠覆了传统教与学的方式，更找到了“学业优异”与“幸福生活”共生的密码，让教育回归了它最美的样态。

　　破局：为何要走向“素养课堂”

　　改革的种子，往往萌芽于对现实困境的深刻反思。

　　2022年，国家新课程标准明确提出要变革育人方式、强化素养考查。彼时的青岛大学双语实验学校，与大多数学校一样，面临“理念先进，实践滞后”的共性难题。

　　那时的课堂，虽不能说一无是处，但充满了“不幸福感”：语文课上，学生能熟练背诵段落大意，却难以在思辨中表达真情实感；数学课上，学生对公式定理信手拈来，面对真实问题却束手无策；英语课堂成了“哑巴英语”的温床；科学课则变成“黑板上画实验、课本上背结论”的理论灌输。学校曾尝试推行小组合作教学，却常因组织不当流于形式：个别学生唱“独角戏”，讨论偏离主题，课堂看似热闹，思维的含金量却不高。

　　与此同时，集团校长赵霞敏锐地洞察到：在人工智能迅猛发展的今天，单纯的知识记忆已无法应对未来挑战。国家需要的是具备创新精神、批判性思维和解决真实问题能力的复合型人才。

　　“靠勤奋背诵、增加作业量来提升教学质量的时代已经过去。”赵霞坚定地认为，必须将国际先进的项目化学习、探究式学习理念与国内课改要求深度融合。这不仅是对国家号召的响应，更是破解“教得累、学得倦”顽疾、为学生终身发展奠基的必然选择。由此，一场以探究式学习（IBL）为核心的“素养课堂”改革，在青岛大学双语实验学校正式启航。

　　结合新课标要求与学校办学特色，改革确立了三大核心理念转向：一是目标转向，从“知识覆盖”到“思维与素养并重”，将思维发展、合作能力、创新意识融入每一节课；二是模式转向，从“教师讲授为主”到“任务驱动为主”，以“学习任务链”为主线，教师从“主讲人”转变为引导者、支持者；三是评价转向，从“课后分数评判”到“过程性诊断”，实现“教—学—评”一体化。

　　在推进中，学校明确了探究式学习“问题驱动、学生主导、合作学习、注重过程、连接生活”的核心特征，不再将传统教学视为其对立面，而是根据内容与学生特点灵活融合，在保证知识有效传递的基础上，实现素养培育的有机共生。

　　攻坚：改革路上的难点与破解之道

　　改革从来不是坦途。“素养课堂”究竟什么样？如何平衡知识传授与素养培育？习惯了“满堂灌”的教师能否转变角色？望子成龙的家长是否会因担心考试成绩而质疑？这些问题，如一座座大山横亘在改革者面前。

　　面对迷茫，学校确立了“校长引领、教师主导、专家支撑、家长协同”的四位一体实施体系，精准破解每一个难点。

　　强校长之舵：从“顶层设计师”到“改革同行者”。校长是改革的“领航人”。改革启动之初，赵霞亲自主持顶层设计，带领学校班子成员深入研读新课标，结合学校实际与传统课堂痛点，确定了“以探究式学习为核心，实现学业优异与幸福生活共生”的改革方向，明确了“种子孵化—骨干燎原—生态共建”的三步走策略。

　　但校长的工作远不止于顶层设计。在每周的听评课中，班子成员和专家总是坐在教室后排，一节课一节课地听，一位教师一位教师地聊。赵霞牵头构建“模式引路、学历案保驾、评价护航”的改革框架，成立改革领导小组，形成“校长牵头、中层落实、教师推进”的工作格局。同时，学校加大经费投入，搭建数字化教学平台，完善课堂评价细则，健全考核管理机制，将改革成效纳入考核重点。

　　正是这种既仰望星空又脚踏实地的引领，为素养课堂改革注入了坚实底气。

　　破教师之惑：从“主讲”到“导演”。教师是改革的主力军，也是困惑最多的群体。如何让他们从知识的“搬运工”转变为学习的“设计师”？学校采取了“名师打样、团队共研、全员跟进”的策略。

　　改革初期，许多教师茫然无措：素养课堂到底怎么上？小组学习如何避免形式化？学校没有急于推广，而是让英语教师陈琛、语文教师吴文君、数学教师崔莹莹、科学教师刘晓君等一批骨干教师率先“打样”。陈琛的《Food Safari》让英语从语言训练走向文化探究，吴文君的《跳水》让语文在思辨中焕发新生，崔莹莹的《折线统计图》让数学与AI对话，刘晓君的溶解课让科学回归生活本真。一节节生动的公开课，让全体教师亲眼看到了素养课堂的模样。

　　学校组织开展名师示范课、骨干公开课、青年教师汇报课系列展示活动，让改革成效显著的教师带头分享经验。同时，各学科开展“同课共构、循环研讨”活动，全体教师围绕同一节课共同设计、打磨，然后由不同教师执教，课后集中研讨、不断优化。渐渐地，教师发现，当自己退居幕后，把课堂还给学生，学生的潜能被无限激发，课堂变得更有生命力，职业成就感与幸福感也油然而生。

　　聚专家之智：从“外部指导”到“内生赋能”。搭建素养课堂，无成熟模式可循。改革中，教师在“如何平衡知识传授与素养培育”“如何设计探究任务”“如何避免小组合作形式化”等问题上屡屡陷入困惑。为此，学校组建了由5位教育专家、2位大学教授、3位齐鲁名师及多位教研员构成的专家智库，形成全方位、全覆盖的指导体系。

　　专家坚持“问题导向”，深入课堂听课、评课，针对教师实际困惑，结合骨干教师的教学案例，通过专题讲座、一对一指导等方式，详解关键环节的实操技巧。他们指导教师如何将核心素养培育融入教学，如何设计层层递进的探究任务，如何在小组合作中让每个学生都真正参与。在专家的精准赋能下，各学科逐步构建起独具特色的素养课堂范式———语文“思辨性阅读与表达”、数学“数据探究”、英语“跨文化探究”、科学“实验探究”。这些范式的形成，让素养课堂从理念走向了可操作、可复制的实践路径。

　　解家长之忧：从“旁观者”到“同盟军”。家长的疑虑是改革初期最大的阻力。他们最大的疑虑是：少讲多练、不做卷子，会不会影响孩子的考试成绩？学校没有回避，而是主动打开大门，通过家长会、微信公众号持续宣传改革理念，强调“素养课堂”不是不要知识，而是追求更深刻、更灵活的知识。学校向家长讲清：核心素养的培育，是为孩子的终身发展奠基，让孩子学会思考、学会合作、学会解决问题，这远比一时的分数更重要。

　　学校定期举办“家长开放日”，邀请家长走进课堂，亲眼看到孩子在热烈讨论、自信表达、合作探究中展现出的风采。当家长看到自己的孩子不仅成绩稳步提升，而且变得开朗、自信、善于思考时，所有的疑虑都烟消云散。一位家长感慨道：“这样的课堂能让孩子学会思考、学会表达，我们全力支持！”学校还通过家长会、班级微信群等平台，及时反馈学生课堂表现，倾听家长意见建议，邀请家长参与改革研讨。从“监督者”到“支持者”“合作者”，家长角色的转变，为改革凝聚了最广泛的家校合力。

　　绽放：素养课堂的生动实践

　　改革从英语学科率先突破。2022年秋季，学校以英语课程为试点，引入外教共同进行单元主题教学设计，尝试项目化学习。外教的“打样”让教师直观感受到新课堂的魅力：学生敢开口了，思维活起来了。随后，改革迅速拓展至语文、数学、科学等全学科。如今，每一间教室都成为素养生长的沃土，开出了绚丽的花朵。

　　英语课：在探究中，从语言学习走向文化理解。课堂上，英语教师陈琛没有直接给出结论，而是化身为“学习设计师”。她以瑞典的鲱鱼罐头为起点，通过地图、气温图表等多元资源，引导学生自主探究“饮食文化背后的成因”。“为什么瑞典人会做出这么臭的罐头？”面对这个看似奇怪的问题，学生通过分析瑞典海岸线漫长、冬季寒冷的地理条件以及“无冰箱时代”的历史背景，自己找到了答案：那是其祖先在恶劣环境中保存食物、珍惜食材的智慧结晶。

　　随后，各小组自主研究英国饮食，从气候、地理维度得出结论。最精彩的环节莫过于“生生跨文化对话”。陈琛巧妙地让班上一名在澳大利亚长大的学生Evelyn化身“文化小助手”，让全班同学与之实时问答。从“你最爱吃什么”到“澳大利亚人真的吃袋鼠吗”，再到“那边的气候怎么样”，真实的交流不仅锻炼了学生的听说能力，更让遥远的异国文化变得可知可感。课程最后，陈琛用“I used to think..., but now I think...”的句式，引导学生梳理自己的认知变化。“我以前觉得鲱鱼罐头又臭又怪，现在知道那是人类生存的智慧。”学生的表达，完美诠释了从“知识接受”到“意义建构”的飞跃。

　　语文课：在思辨中，与文本和生命深度对话。五年级课文《跳水》在语文教师吴文君手中变成“思维训练场”。她抛出一个核心问题：“如果当时你在船上，你会想什么办法救孩子？”学生瞬间从旁观者变为参与者，提出铺垫子、派人爬桅杆、指挥孩子退回等方案。但每个提议都被同伴依据文本反驳：“找垫子需要时间，孩子腿都发抖了！”“桅杆太细，承受不了两个人的重量！”在一轮轮思辨中，学生对文本细节了如指掌。当所有方案都被推翻后，吴老师引导学生分析船长的决策：为什么用枪逼孩子跳水？借助思维导图，学生从大海、孩子、水手、手枪等多维度分析，发现船长综合了“风平浪静”“孩子懂水性”等所有有利条件，作出了最理性的选择。课后学生感叹：“以前觉得船长勇敢，现在觉得他更是个冷静的智者。”课堂教会学生的不是标准答案，而是有理有据地思考与表达。

　　数学课：在对话中，从解题训练走向素养生长。在数学教师崔莹莹的《折线统计图》课上，一场“人机协同”的深度学习正在进行。课堂以学生熟悉的航空主题研学活动为切入点，出示1~9月研学人数数据，引导学生思考“如何才能清晰地看出变化情况”。学生自然想到条形统计图，但崔老师追问：“条形图能直观体现变化趋势吗？有没有更简洁的方式？”认知冲突由此产生。

　　在小组探究中，学生通过讨论、比画，自主发现“点表示数量，线表示变化”。随后，崔老师引入AI助手“元宝”，实时展示其生成的折线统计图和预测结果。当AI生成的图表因纵轴起点不同而显得“增长更快”时，学生立刻发现了问题：“为什么AI生成的图看起来增长更迅猛？”通过对比，他们深刻认识到，“读图时要保持批判思维，不能被视觉表象误导”。

　　课堂的拓展环节更是精彩纷呈：从分析气温变化、预测研学人数，到绘制视力统计图并提出护眼建议，再到展示我国农村贫困人口逐年减少的折线图，学生在数据的起伏变化中感受知识的力量和国家的发展。崔老师说：“数据告诉我们‘可能会怎样’，但行动决定‘最终会怎样’。我们教数学，更是传授一种在不确定的世界中理性判断、积极行动的生存智慧。”

　　跨学科项目：在融合中，从知识学习走向综合创造。素养课堂的另一亮点在于其突破了单一学科的界限。在青岛大学双语实验学校，跨学科项目化学习正成为学生综合素养生长的另一片沃土。

　　2025年3月，一场以“跨越山海同追梦，科学教育手牵手”为主题的跨学科项目化学习成果展在西藏日喀则举行。青岛大学双语实验学校的44名学生跨越4000公里，与西藏学子携手，将历时7个月的线上协作成果转化为实体模型。围绕“阳光下的日喀则———太阳能赋能城市生活”这一主题，两地学生每周通过线上平台协作，共同完成了“高原生态城”“太阳能割草机”“浮空娱乐城”等兼具科技感与实用性的作品。其中，青岛学生与日喀则伙伴联合设计的“太阳能牦牛棚除冰装置”，直击牧区冬季饮水困难的实际问题，用科技创新为改善高原牧民的生活提供了新思路。这不仅是一堂科学课，更是一堂民族团结实践课———青岛的浪花与西藏的雪莲，在科学探索中找到了共同语言。

　　在国际理解教育领域，学校同样走出了一条特色之路。2025年6月，学校五年级学生与俄罗斯的学生通过云端平台连线，携手开启“皮影戏里的中国故事”实践活动。中方教师借助动画短片带领两国学生探寻皮影艺术的起源与流派，两国学生在屏幕两端同步制作皮影，合作演绎《西游记》中的经典故事。当俄罗斯的学生惊叹于中国皮影艺术的魅力时，中华优秀传统文化完成了从“认知传承”到“创新传播”的跨越。

　　在每学期一次的素质教育成果展上，跨学科融合的魅力更是展现得淋漓尽致。语文展区的“诗画长廊”里，学生用黏土捏出《小蝌蚪找妈妈》的奇幻结局；数学展区的“思维游乐场”上，图形王国、数独赛场的欢笑声此起彼伏；科学展区上演“科技奇妙夜”，四驱赛车、螺旋桨飞机、风力船引得围观的人热烈鼓掌；初中部的STREAM项目则融合物理、数学、美术等多个学科，通过校园心理剧的形式展现学生的合作能力与创新能力。

　　素养课堂的触角，同样延伸至学校的特色课程体系。学校创新设立“鲲鹏书院”，构建起涵盖学科拓展、国际视野、心理教育三大维度的特色教育平台，定期开设语言类、科学类、美育类、信息技术类等校本选修课程，聘请青岛大学外语、音乐、美术、心理学等方面的教育专家担任导师，带领学生走出校园、走进社区、走向世界。

　　从学科课堂到跨学科项目，从特色课程到国际交流，素养课堂的种子已在青岛大学双语实验学校的每一寸土地上生根发芽。当知识学习与真实问题相遇，当学科边界被打破重组，当孩子的眼睛因探究而闪亮———这便是教育最美的样子。

　　成效：让素养在课堂深处自然生长

　　从2022年到2025年，三年多的改革之路，有迷茫、有艰辛，但更多的是收获与感动。如今的青岛大学双语实验学校，课堂生态已发生根本性转变，素养课堂已成为一张亮丽的名片。

　　课堂上，再也看不到教师单向灌输、学生被动听讲的场景，取而代之的是热烈的讨论、大胆的尝试、深入的思考和自信的表达。学生带着问题探究、围绕任务合作、基于成果反思，在解决问题的过程中学习知识、运用知识。他们由被动接受走向自主探究，学习的积极性、主动性、创造性空前高涨，当堂达标率平均在93%以上，呈现出学习最美的样态。

　　在这里，师生共同成长。学生的综合素质稳居区域前列，核心素养显著提升。课堂参与度从65%跃升至95%以上，高阶思维能力平均增幅超35%。三年来，学生获得市级以上奖项200余项。更重要的是，他们变得自信、开朗、善于合作，眼中闪烁着求知的光芒。正如一位学生在作文中所写：“现在的课堂就像一场有趣的探险，我们带着好奇心出发，在探究中收获知识，在合作中学会成长。”

　　教师也完成了从“教书匠”到“反思型实践者”的蜕变，教研重心从“如何讲”转向“如何设计学”，近百篇论文、案例获奖或发表，一支高素质的教师队伍已然形成。

　　在2025年11月的那场全国性会议上，专家评价道：“青岛大学双语实验学校的素养课堂，让学业优异与幸福生活实现了真正的共生。它为基础教育课堂改革树立了一个可复制、可推广的典范。”

　　面向未来，青岛大学双语实验学校将继续深化这场以“素养”为名的变革。他们坚信，当课堂真正成为思维生长的沃土，当知识学习与生命成长同频共振，每一个孩子都能在这里绽放出属于自己的光芒，走向充满无限可能的未来。

作者：管恩武 姜言邦

编辑：白天

审核：周玉森