在基础教育改革发展的浪潮中，济南市历城区实验小学以中华优秀传统文化“和合”思想为根基，历经二十载探索，构建了“和以聚力·合以致远”的家校社“三位一体”协同育人体系，系统解决了协同育人中“共识缺位、主体失位、场域错位”等突出问题，实现了育人共识、育人机制、育人课程和育人评价的系统性突破，用多年实践诠释了“1+1+1>3”的育人智慧。

　　四阶跨越的探索历程

　　济南市历城区实验小学的协同育人探索，始终遵循“和合”思想的脉络渐进深化，历经了四个关键阶段。

　　酝酿期（2005年—2007年）：坚持问题导向，凝聚思想共识。针对家校社三方“各自为战”的痛点，学校以文化浸润破题，系统性地提出“和合共生”育人观。为使理念落地生根，学校搭建多维沟通桥梁，比如，开办校报《实小通讯》，定期刊发家校故事；设立“学校开放月”，全景呈现课堂生态；设立“校长信箱”，全天候聆听家长心声，引导家长从“旁观者”转变为“合伙人”。四年级学生小张在社区开展的“国防体验日”活动中担任“小小讲解员”，回家后，主动帮爷爷整理老照片。这样的“涟漪效应”让首批32名家长自愿加入“家校互助队”。

　　探索期（2008年—2013年）：坚持系统思维，构建课程体系。学校把突破口放在课程的开发上，搭建起“基础—拓展—特色—定制”四层台阶，让课堂、家庭、社区连成一条育人跑道。学校同步上线“1引2会3岗”机制，即一条“和合”文化主线贯穿始终；班教导会、家校共育会让教师和家长随时“碰头”；护学岗、助学岗、促学岗让家长轮流“上岗”，实现从“学校独唱”到“家校合唱”的目标。短短一学期，家长直接参与课程开发的比例就达到38%，协同育人从“理念”变成了“协同现场”。

　　成熟期（2014年—2019年）：坚持机制创新，推进评价改革。学校聚焦“育人主体失位”的问题，用两条线拉动全场：一条改机制，一条换“尺子”。在机制创新方面，学校将原有的“1引2会3岗”升级为“1引2会3岗4课5协同”模式。4类新课直接开到“家门口”：家庭教育主题课、海月暖心讲堂、“和合”读书时光、“1+3+X”个性辅导，让家长边学边用，教育能力“随堂涨”。5级协同圈层使政府、学校、家庭、社区、社会机构高效联动，有事“@”一下，资源“秒到位”。在评价改革方面，学校构建了“常态推进+个性定制+技术赋能+增值发展”的“和合致远多元进阶可视化评价体系”，通过数智平台实时沟通和数据共享，实现了学生成长的全过程追踪与个性化支持。教师从“主讲”变为“导师”，家长从“点赞”变为“合伙”，社区从“送资源”变为“一起管”。学生综合素养得到提升，协同育人真正跑出了“加速度”。

　　示范期（2024年至今）：坚持示范引领，强化辐射效应。随着育人体系的成熟，该模式进入示范推广阶段。学校通过出版专著《携手共进·和合致远——校家社全员育人探索与实践》，系统总结了20年的实践经验，为其他学校提供了可复制的实践范式。同时，学校将“和合协同”育人模式推广至省内外200余所学校，取得了显著成效。全国现场会、权威媒体报道、10余万人次培训，让“和合协同”成了可复制、可落地的样板。

　　场域共生的实践框架

　　“学校圆心”的课程重构，是协同的核心。在德育领域，“成长驾照”体系让育人有了量化标尺：学生小李因经常忘带作业而被扣分，同桌每天早晨提醒他检查书包；两个月后，他的“驾照”升星，养成了良好的整理习惯。智育方面，打造“基础+拓展+特色+定制”“四位一体”的“和合”课程。基础课“稳稳托底”，通过“和思、和慧、和美”课程，把课程方案转化为育人行动，确保每名学生先把底子打牢。拓展课“按需选择”，礼仪、节日、心育、班本、社团……菜单式课程排满课后表，学生根据兴趣“点菜”，家长在旁“配菜”，共同把课余时间变成“成长加餐”。特色课“个性扬长”，非遗、科创、戏剧、主持、编程……专属赛道铺就成长路，学生根据天赋“发力”，学校用资源“助跑”，合力将潜能优势打造成闪亮名片。定制课“私人定制”，学校牵手高校、博物馆、社区，把“高雅艺术进课堂”“吉尼斯挑战”“红色寻访”等项目做成选修包，想学多深、走多远，学生自己说了算。例如，与山东大学合作开设了“小小科学家”课程，教授带学生观察植物生长，家长则录制家庭种植视频，形成“课堂+家庭”学习链。

　　“家庭半径”的赋能体系，激活家长内生动力。学校构建“基础—专业—领袖”三阶成长路径：“基础阶”通过“和合家长学堂”培训沟通技巧，“专业阶”认证“家庭教育指导师”，“领袖阶”选拔“家长督学”参与课程审议。从事法律工作的家长刘律师从“家庭普法小课堂”起步，开发“少年法庭模拟”课程，年均授课20余节。“和合家庭积分银行”更让家长参与有了持续动力：参与执勤、开发课程可累积积分，兑换亲子研学、专家咨询等服务项目。二年级家长张女士用800积分兑换的“非遗工作坊”体验，让孩子爱上了面塑艺术。

　　“社会圆周”的资源整合，打破教育边界。学校联合历城区山大路街道打造五大协同圈层：包括《中华人民共和国家庭教育促进法》宣讲，家校社班本课程资源共同体，家校亲子共读共写项目，基于家校社形成共促的学龄段劳动清单项目，家校社参与的可视化多元进阶评价项目。在“社区小管家”项目中，学生在党群服务中心整理图书、引导人们停车，服务时长计入“成长驾照”；“小小医者”项目里，医生带领学生认识人体器官，学生回家后成了“家庭健康监督员”。数字化“同心育人”平台让资源匹配更高效：教师提交“非遗课程需求”，系统自动对接社区剪纸艺人，一键预约即可开课，使社区资源利用率从30%提升至85%。

　　主体共生的动能激活

　　教师转型，从教学者到成长导师。学校实施“三师工程”，推动教师角色重构。通过“和合育人教师研修学院”“双导师制”提升教师专业能力，要求教师合理进行家校微沟通、每周一次家庭观察记录、每月一次社区走访，推动教师实现从教学者到成长导师的转型跃迁。在此过程中，有教师发现，学生小陈写作业拖拉，便联合家长制定“睡前15分钟规划表”。3个月后，小陈的自主管理能力显著提升。如今，教师协同能力达标率从62%跃升至98%，60余名教师成为区域骨干教师。

　　家长从“旁观者”变为“教育合伙人”。“家长职业资源库”整合287名家长的特长资源，开发出“航空安全”等127门课程。三级家委会机制让家长深度参与班级管理：班级家委会协调日常事务，年级家委会对接资源，校级家委会参与课程审议。家长提出的“增加户外劳动课”建议，促成了与社区农场合作的“农耕体验课”开设。

　　社区从资源供给到教育共治。成立“校家社协同育人联合会”，设计“四入机制”（资源入校、课程入课、活动入社、评价入档），社区资源利用率提升60%，协同效率提高3倍。成立“学生协同育人委员会”，构建“学长制”育人体系，设计“社区学习圈”项目，学生从被动接受到主动建构、社会参与能力和自主学习能力显著提升。

　　数载实践慢慢结出累累硕果。近年来，学校获评“山东省优秀家长学校”“济南市百所家长学校示范校”等荣誉称号，校长和40余名教师分别获“山东省家校社协同育人名校长”，省、市级名师等荣誉。学生在科技、艺术、体育等竞赛中获奖数量年均增长15%，涌现出一批“身心健、乐学习、会合作、懂生活、勇担当、品行好”的“致远小公民”。

　　“‘和合’协同不是终点，而是让每名教育工作者都能在各自坐标上发光，最终汇成照亮孩子成长的星河。”该校校长说。

　　家长会和“1 + 3 + X”个性辅导是学校与家庭协同育人的重要途径和桥梁。家长会能让家长及时了解孩子在校的学习、生活等情况；个性辅导则聚焦学生个体差异，为学生量身定制学习提升方案，助力学生全面发展。

　　（图片提供：济南市历城区实验小学）

编辑：白天

审核：周玉森