烟台芝罘区锦绣小学基于学科核心素养，以课堂教学为中心，从培训学习、教学研究、名师引领三方面，搭建青年教师成长平台，着力提高专业品质，打造高素质教师团队。

一、抓培训学习，扩眼界、增知识、拓深度

以培训学习为抓手,找准定位，学思践悟，不断提升教师专业素养。一是用校外学习找准坐标点。组织教师参加省、市、区学科培训，选派骨干教师远赴北京、重庆、济南、淄博等地听课学习，通过走出去，让教师近距离接触名师、名校，着眼于教育发展前沿问题，学习新理论，领悟新思想，开拓新实践。回校后学习教师以专题讲座和汇报课形式，与大家分享交流，辐射带动全体教师，更新教育理念，转变教学思路。二是用校本培训强化着力点。成立以校长为组长的校本培训领导小组，加强工作指导，做到培训时间、内容、人员、考评“四落实”。建立校本培训教师个人档案，围绕树立正确信念、熟悉政策法规、掌握教材教法、提升教学技能等方面，对每位教师实行长效化个性管理，有效促进教师专业水平提升。

二、抓教学研究，盯重点、提实效、增能力

结合学校青年教师多、教学经验少实际，有针对性制定教学研究，以教研促进教育教学能力提高。一是以集体备课为引领，打牢教研基础。同学科教师集体备课，围绕教学计划、教材解读、教学进度、课堂研究及作业设置与反馈等方面，以发现问题、互助研究为主，融合集体智慧，优化课堂教学，切实促进教师把握各流程、掌握重难点。二是以开放教研为基石，提升教研效果。建设开放型教研组，围绕“教材研读”“阅读习作教学”“数学文化融入课堂教学”等内容，开展有针对性的主题研讨活动。开展跨学科教研，立足常态教学，打破学科壁垒，通过对教材内容共同分析，整合学科相关知识，实现教研效果最大化。三是以课题研究为手段，强化科研能力。构建国家、省、市、校多级课题研究网络，结合教育理论与实践，把课程改革、课堂教学、学生习惯培养等研究作为课题研究核心任务，鼓励跨学科综合研究，着力成果开发与推广，服务学校教育教学全局。

三、抓名师引领，当表率、严要求、促提升

依托名师资源，发挥名师“传帮带”作用。一是师徒结对制定培养计划。校级领导、骨干教师每人培养2-3名青年教师，制定三年成长方案，手把手教备课、上课、研究使用教材等各方面，确保青年教师达到“一年适应，二年成熟，三年挑大梁”，熟练掌握教学技巧和教学艺术，初步形成自己教学风格。二是跟踪培养抓好教育教学。强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话”等教学基本功和教学技能训练，构建“课前说课、课中听课、课后评课”的跟踪培养模式，全方位、全流程提高青年教师教学潜力。三是课堂实践检验教学实效。以课堂展示为抓手，开展推门课、常态课和跟进式听课等活动，围绕一堂课教学设计构思、基本功、语言表达、教学组织、教学目标实现等方面，反复打磨，逐项提升，促使青年教师快速成长。

作者：李涛

编辑：迟佳