时值“感恩”主题活动月，潍坊市寒亭区文昌小学举行了“时光再现”特别活动，让学生搜集妈妈不同时期的照片。在召开主题班会分享感受时，“妈妈那时候好美呀”这句话不断被重复。而这只是该校推进“感恩”教育课程化建设的一个缩影。

　　优良的道德品格是一代新人全面发展的底色，而感恩是中华优秀传统文化中道德品格的核心要素；会感恩就会正确认识自我，清晰自己的人生定位，为幸福人生奠基。因此，学校一直致力于“感恩”教育课程化建设，使感恩理念在学生心中扎根。

　　在推行“感恩”教育活动之前，学校首先更新教育理念。在推动“感恩”课程开展时，遵循客观规律并根据学生接受程度精心设置课程内容；在课程建设中，沿着“知恩”“懂恩”“感恩”的思路进行理念上的更新。学校还遵循开放性原则，不拘泥于教育对象、教育形式，在建设过程中邀请家长和社会各界不同身份的人参与，共同推进“感恩”教育理念的更新，将课程建设融进立德树人全过程。

　　“感恩”教育最基本、最经常的形式，是各学科常态下的课堂。学校首先将“感恩”教育课程融入国家课程，对语文、英语、道德与法治和科学等课程校本化进行实践探索。通过专题教研，教师在教学过程中加入感恩的素材、平时身体力行的感恩示范等，对学生感恩意识的形成具有潜移默化的作用。在语文课程中，筛选出蕴含感恩元素的课文，进行“感恩”教育学科渗透教学。例如，教学《慈母情深》时，教师挖掘伟大母爱的元素，开展“感恩母亲”的读书、诗歌诵读等活动，引导学生领悟父母之恩；在道德与法治课程中，感恩是其重要内容之一，教师充分利用好道德与法治和品德与社会教材中与感恩相关的内容，结合学校特色课程，创造性地开展品德教学；在科学课中引导学生感恩自然，不拘泥于人与人的情感，通过感恩课程与环境教育、自然教育水乳交融。

　　根据学生的生活实际、兴趣爱好及个性特征，学校发现，落实“感恩”教育最好的途径是开展活动。为让“感恩”教育真正走进学生生活、融入活动、贯穿学生人生的基础阶段，学校结合地域资源，将零散的“感恩”教育归整为系统、符合学情和校情、具有明确年龄段目标的活动化课程内容，坚持以主题活动为载体，在活动中落实“感恩”教育，围绕节日庆祝活动构建“感恩”教育主题活动课程。例如，结合植树节开展“感恩自然”教育活动，结合妇女节、母亲节、父亲节开展“感恩父母”活动，结合儿童节开展“感恩自己、感恩同伴”活动，建成了以感恩自己、感恩家庭、感恩学校、感恩社会为主题的活动设计资源，形成了每学期、每个年级至少一次配套的“感恩”教育主题活动项目。

　　推动“感恩”教育活动的课程化建设时需要各个方面共同努力。在理念上，在健全“感恩”教育体系上，在“感恩”教育的实践活动上，不仅要求教师完成任务，而且要求学校、家长通力配合，从而使“感恩”教育活动课程化建设得到充分提升。

　　学校依据实际确立“感恩”教育为学校特色德育课程建设项目，从“感恩”教育校本课程与资源建设着手，从认知层面点拨学生识恩、知恩、报恩、施恩，从情感层面培养学生的感恩意识，从实践层面引导学生的感恩行动，使感恩成为一种生活态度、一种品德，最终使学生获得作为一个现代公民必需的基本道德准则、文明素养、社会责任意识，为学生的终身可持续发展奠定良好基础。（来源：《山东教育报》综合版）

作者：张光辉、于恒

编辑：白天

审核：王骄