告别埋头答卷的传统评价方式，取而代之的是目标多元化、方法多样化，注重过程与结果有机结合的评价体系。近年来，小学低年级实行无纸笔测评成为落实“双减”政策的创新性考试方式。这种方式将知识性和趣味性有机结合，不仅能调动小学低年级学生学习的积极性，而且能有效开发学生的智力，减轻纸笔考试带来的身心负担。

　　东平县第四实验小学积极在一、二年级推行乐考，采用“过程性评价+乐考闯关活动+家长点赞单+鼓励性评语”相结合的评价方式，遵循激励性原则、发展性原则、参与性原则，以过程性评价为主、多种评价相结合，对语文、数学课程进行改革，全面考查学生的综合素养。

　　紧扣核心，乐考培养健康人格。每个学期临近结束，东平县第四实验小学一、二年级的语数学科教师就开始积极筹划、精心准备。乐考内容立足教材，理清知识点，倡导知识性和趣味性相结合，课内知识和课外拓展相结合，让学生在轻松愉悦的游戏活动中完成知识和能力的检测，同时鼓励学生树立学习信心，增强学习兴趣。如，一年级数学组设计的“王国闯关”，包含口算王国、图形与位置王国、时间王国、问题王国等4个闯关项目。二年级语文则由“小小书法家”“识字擂台赛”“我是朗读者”“自信表达我最棒”等4个项目组成，着重考查学生“听、说、读、写”基本技能。乐考最大的特点在于考试的形式多样有趣，考评标准也由分数评价改为等级评价，通过闯关的完成情况进行综合性评价，为孩子们的健康成长营造了轻松的教育环境，引导低龄儿童以积极的心态投入学习和展现自我。

　　家校合力，乐考增进亲子关系。为了加强家校联系，每一次乐考，各班都有家长受邀前来担任闯关的主考官，提升家长的参与度，让家长见证孩子的每一次成长与蜕变。乐考的考评标准不再沿用分数评价，也不会一次否定，即使第一次闯关失败了，考官们也会微笑着鼓励孩子再尝试一次，在这种欢乐的氛围中，孩子们都能积极主动地参与乐考活动。此外，学校还有“大手牵小手”的优良传统。比如在识字检测活动中，教务处会安排高年级学生到低年级对应班级检测识字情况，真正实现高年级学生对一、二年级的“传帮带”。

　　关注能力，乐考促进自我成长。乐考注重减轻低年级学生的思想负担，体现在乐中学、在学中乐的宗旨，全面考查学生的所学知识。为淡化考试的甄别、选拔作用，学校集思广益，在教研组、备课组的讨论下，拟定乐考方案，并一致主张：对学生学习素能的评价应该是多元的、全方位的。除了基础知识和技能的掌握之外，更应该重视学习品质、学习能力等综合素养的客观性评价。孩子们在活动中巩固了所学知识，体验到了学习的愉悦和成功，增强了学生的自我成就感。

　　素养评价的目的是为了增进对学生学习和综合素养的了解，发现问题，增进反思和鼓舞士气；同时，减轻学生课业负担，让学生体验学习的乐趣，获得努力后的成就感。期末学业评价通过“乐考”的形式考察学生综合能力，突破了传统评价中过分强调甄别与选拔的功能，注重了学生态度、习惯等综合素质考查，大大激发了学生的学习兴趣，让评价成为学生愉快学习和形成良好学习习惯的动力，真正实现学生主动、全面地发展。

作者：李西慧

编辑：王骄

审核：周玉森