山东教育新闻网讯 近日，济南市天桥区宝华小学在“适性教育”探索之路上迈出坚实步伐，以“大家不同 大家都好”为教育价值核心观念，积极开展以“乐”载“考”的新探索，致力于实现立德树人、五育融合的教育目标。

　　立足内容创新，多学科融合促成长

　　三年来，宝华小学在“乐考”评价领域不断深耕。从单学科主题式“乐考”评价起步，逐步迈向多学科融合主题式“乐考”评价，实现了“乐考”内容与学生关键能力和核心素养达成的深度融合。学校以各学科课程标准、教材和核心素养为基石，立足学生真实需求，以真实问题为导向，采用任务传递与小组合作的形式，开展了一系列多学科主题实践活动。

　　“走近神秘的STEM世界”“走进神奇的图书馆”等活动，巧妙地将语文、数学、科学、劳动、音乐、美术等学科知识链深度融合。学生在解决实际问题的过程中，关键能力和综合素养得到有效提升，在“乐考”中巩固知识、收获成长，体验到学习的愉悦与成功。

　　链接学生生活，现实场域显活力

　　与多数热衷构建模拟场景的“乐考”评价不同，宝华小学充分利用学校“翠微书馆”“STEM教室”等真实场域，让评价贴近学生生活。“翠微书馆”作为山东省中小学星级图书馆，凭借灵动、人性化的空间设计，营造出亲近儿童的“文化场”。学校围绕“走进神奇的图书馆”主题，创设“独秀书香、新年祝福、童话故事、科学探究”四个情境，引领学生在完成任务的过程中感受书香，充分发挥图书馆的育人功能。

　　STEM教室作为学校的特色教育品牌阵地，设有STEM教学区、编程设计区、机器人操作区、创客空间等。“走近神秘的STEM世界”主题活动紧扣季节特色与教室环境，学生通过破解难题赢得纸牌，最终小组合作完成纸牌叠叠高成果展示，近距离感受科技与创新的魅力，让STEM理念和科学创新精神在学生心中扎根。

　　关注过程表现，多元评价助发展

　　表现性评价在宝华小学的“乐考”中占据重要地位，它不仅关注学生的最终表现，更重视学生在完成任务过程中的思考过程和策略运用。

　　在“乐考”评价中，学校将活动自主权交还给学生，教师作为全程“观察者”，除了考察知识与技能，还注重观察学生在活动中的行为、情绪、参与程度和努力程度。通过全面观察，教师能更好地了解学生的实际能力和思维水平，为学生提供有针对性的指导和建议，并给予学生“等级+描述”的完整学业述评。

　　深化结果应用，合力育人谱新篇

　　主题式“乐考”评价结果对学生和教师都具有重要意义。对学生而言，评价结果能直观反映学习状况，帮助他们了解自身优势与不足。积极的评价结果激发了学生的学习动力，增强了自信心。

　　对教师来说，评价结果有助于了解教学效果，发现教学中的问题。教师可据此反思教学，进一步优化教学策略。

　　从单学科到多学科融合，从评价主题的选择到评价内容、地点、形式和结果应用的各个环节，宝华小学主题式“乐考”处处体现着融合与创新。学校通过“乐考”评价改革，真正实现了“让孩子的思想看得见，让孩子的学习看得见，让孩子的成长看得见”，为学生的全面发展奠定了坚实基础。

　　（记者：姜玉蕾 通讯员：周国栋）

编辑：白天

审核：周玉森