今年4月，中共潍坊市委教育工委、市教育局印发《关于落实新时代劳动教育的实施意见》，推动大中小学劳动教育全面普及开展，以课程建设为核心，“一校一模型”，探索具有区域特色的劳动教育模式。各学校认真贯彻落实文件精神，结合本地实际和学校办学特色，围绕绕劳动课怎么上、劳动周怎么安排、校园轮流值日制度怎么建立、家校如何协同推进家庭劳动教育清单落实、劳动实践教育基地怎么建怎么用等方面进行了深入思考和探索创新。市教育局将从中推介一批劳动教育特色学校案例，供各学校相互交流学习。

“五园”劳动育人

潍坊市实验小学

潍坊市实验小学坚持把劳动教育纳入人才培养全过程，结合城区小学实际，依托本土资源，构建具有城区特色的 “五园”新时代劳动育人图景，通过组织开展“家园生活、职园启蒙、田园农事、工坊创意、研园成长”系列活动，学校、家庭、社会三位一体联动实施，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，扎实落实劳动育人。

家园生活，培养学生劳动技能

家园生活，主要包括卫生清洁与健康饮食。卫生清洁方面，从一年级起，分层次进行衣物洗涤、物品整理、卫生清扫等技能学习和训练；健康饮食方面，则按照年级高低，对食材、食理、食礼进行研究，带领学生学习实践家常菜、面点制作，掌握基本的烹饪方法，为家人制作较为可口的饭菜。

学校扎实落实每周一节劳动课，通过课堂教学，讲解劳动知识、示范劳动技能、自主练习巩固，确保学生劳动实践的安全性、规范性。根据中心城区学校没有大规模劳技教室及实践场所的实际，运用“课堂精准指导——家庭社会实践——线上层级展示”的模式开展教学，课下学生以家庭、社会为实践基地，在家长的指导下围绕劳动主题反复实践，进一步规范技术，同时利用家长资源进行技术拓展提升。学生制定家务劳动清单、采用自我清单管理、菜单式研发，逐步掌握基本家务劳动技能，成为家庭的劳动小帮手，体会生活和劳动的乐趣，传承传统孝文化。孩子们还把自己的劳动成果定期在班级微信群内展示，相互学习，进一步提升劳动技能。

在每个重大节日和传统节日，学校组织专题活动，展示劳动技能和特长。比如在寓意团圆节的中秋，孩子们会在吟咏中秋诗词，感悟历代文人墨客思亲思想的情感中，按照习俗，做月饼及形式各样的月儿，与老师、同学、家人分享；同时在中秋节当晚，与家长一起设计制作寓意团圆和美的饭菜，展示自己的厨艺，享受浓浓的亲情。

职园启蒙，培养学生主人责任

职园启蒙，主要包括职业认知和职业体验两方面的内容。学校从四年级开始，按照职业分类，从学生熟悉的教师、警察、医生等职业开始，到销售员、军人、消防员、厨师、茶艺师等，按年级进行规划，带领学生认识各类职业。聘请在自己行业做的得比较优秀的家长，与学校老师组成研究团队，针对学生年龄特点，通过团队研讨、开发，制作出职业认知精品课程，引领学生从职业内容、具体职业对工作人员的要求，从小应做的知识储备等方面，对社会上常见的职业做初步了解。帮助他们懂得任何职业都有特定的意义和作用，需要从小进行深厚的文化积淀和专长训练，需要付出辛勤和汗水。

同时，组织开展“学三十六技”活动。在学校设立卫生责任岗、执勤小交警、教师小助理等岗位，由学生自主竞选担任，在校内进行简单的模拟职业体验。家委会则组织家长带领学生进入社区、潍柴、市场、养老院等地进行较深入的职业体验。职业体验后，布置相关任务，进一步深化职业认知。通过学校、社会两位一体的职业认知和体验，帮助学生初步找到职业目标和努力方向，培养学生的责任担当和主人翁意识。

田园农事，培养学生农人情怀

奎文区周边有大量的西瓜、萝卜等农业示范园及各种高科技大棚蔬菜园，为孩子们了解农业种植技术提供了丰富的资源。学校每学期制定计划，在家委会和家长协助下，带孩子们走出校园，到田间地头了解农作物及自己常见蔬菜的种植过程及注意事项，帮忙收割。克服城区学校没有种植基地的困难，开发“阳光种植基地”，在学校和家庭选择自己喜欢的蔬菜、水果,利用泡沫箱、碳化木箱进行种植，在学习种植技术的基础上，亲历播种、管理、收获过程，并进行观察日记写作，感受劳动的辛苦和快乐，在无声中浸润培养学生的农人情怀。

公园创意，培养学生工匠精神和创客思维

学校将传统手工制作和现代创客、人工智能体验相结合，劳动、美术、科学多学科融合渗透，不同学科教师共同指导学生利用自己掌握的技术进行玩具设计、创造发明。劳技老师带领学生学习制作技能，美术老师向学生渗透生活中常用的色彩搭配、图案设计，科学老师向学生渗透结构造型等等，提高学生的艺术和创造水平。

同时，学校建设人工智能体验中心，开设mbot、乐高、盛思试验箱、3D打印等创客课程以及人工智能课程，学生通过动手实践、小组合作完成创意编程、智能设计等，并通过3D打印将创意变成现实，在精心设计制作的过程中，无声培养学生的工匠精神和创新思维能力。

研园成长，培养学生的爱国精神

学校结合诗文育人特色，通过“蹚过四季的诗河”,引领学生在诗词引领下，在校园、公园、大自然的角角落落，观看四季变化，感受时节之美；通过“沿着诗人的足迹行走”，引导学生访寻郑板桥、范仲淹、李清照、孔子等著名文人故居，或在诗人诗词引领下游览大山名川，运用“我知道、我行走、我感悟”等板块设计，让学生不论行到哪里，“行”前都要先做查阅资料、了解景点、调查路线等准备工作；“行”中做好观看、欣赏、拍照、记录，找准景点的风光特点或历史典故。“行”后用诗文写下自己的独特感受，和家长和同伴一起分享。学校按照学生年龄和知识水平的不同，由本土资源逐渐外延，由近到远开展研学，锻炼学生自理、规划等综合能力。

每一项主题活动结束后，教师引导学生梳理反思，用诗文记录自己活动的点点滴滴。在此基础上，老师组织召开交流会，学生相互赏析、学习，在相互的心灵碰撞中深化认识，增加学生文化底蕴。

“五园”劳动，引领着孩子们学会生活技能，获得职业体验，感受创新快乐，树德、增智、强体、审美有机融合，实现了学校、家庭、社会的无缝对接，孩子们在劳动中辛苦着，幸福着，成长着。

编辑：迟佳