全环境立德树人!济南这所小学从“融通教育圈”开始
发布时间:2024-05-07 15:01 来源:《山东教育》(小学)2024年4月作者:杜建青 A+A-
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  为深入落实立德树人根本任务,加快优质育人资源的辐射与融合进程,2023年初,济南市长清区教体局锚定“均衡教育资源”与“深化协同育人”两大核心任务,科学组建了22个“融通教育圈”13所驻地高校、44所实验学校、68家资源单位、24处实践基地抱团成为全环境立德树人共同体。济南市长清区全环境立德树人推进会暨“融通教育圈”启动仪式在长清区石麟小学举行。

  “融通教育圈”旨在进一步完善学校、家庭、社会协同育人机制,全面构建校家社网一体、启智润心并重、各部门共建的全环境立德树人新格局,为孩子们铺就更宽广、更多彩的成长之路。作为山东省首批全环境育人规范校,石麟小学用足用好“融通教育圈”的机制红利与资源智库,与学校“和文化”有机结合,秉承“和融贯通育新人”的理念,成立“全环境融合教育中心”,架构“和育全人”顶层设计,形成“一融四通”的运转新机制。

  场域联通,让“麒麟娃”看见世界的精彩

  学校借力“融通教育圈”,完善“1+2+3+1”的基础资源配置。其中,第一个“1”为主动对接1所驻地高校,助推教育理念更新,带动科研项目研究;“2”为积极联合周边的幼儿园和初中,探讨全学段教育衔接的路径,诊断并适时调整教育策略;“3”是密切协同区河务局等3处资源单位,实现资源支撑和专业指导;最后的“1”是拓展1处劳动实践基地,让学生在真实的劳动情境中体验劳动、学习劳动。

  以黄河文化为例,长清拥有丰厚的黄河文化教育资源,然而小学生对黄河却有些陌生。如何用好这些资源?如何让黄河精神激励学生成长?如何通过感受黄河精神进而引导学生热爱家乡、热爱祖国?我们在“融通”上下功夫,主动邀请山东师范大学、齐鲁工业大学的专家进行学术指导和主题宣讲;组织学生走进黄河文化展览馆、黄河河务局、黄河防汛指挥中心等场馆实地参观体验,深入挖掘黄河文化育人资源,让学生感受黄河文化和黄河精神。我们还带着“麒麟娃”走进济南幼儿师范高等专科学校的王尽美纪念馆、长清区消防大队等场馆基地,在社会的大课堂里接受教育。

  主体互通,让“麒麟娃”体验成长的可能

  让专业的人干专业的事,让适宜的人讲适宜的课。学校组织“党史国史进校园”“劳模进校园”主题宣讲,聘请校外辅导员、劳动教育指导师,开展魅力家长进课堂活动……于是,校园里就有了护士姐姐教孩子们学习心肺复苏、交警叔叔宣讲“一盔一带”交通规则、农业站伯伯教授土豆种植……军人、护士、消防员、司法工作者等新老师的出现,极大满足了“麒麟娃”的求知欲,一堂堂别开生面的趣味课,让孩子们大开眼界,不仅增长了见识,还获得了全新的学习体验。

  课程贯通,让“麒麟娃”悦纳真实的自己

  全环境立德树人的核心是育人,育人的关键在育心。当心理健康教育越来越被重视,我们也越来越笃定。心理健康教育不仅仅是治愈出现问题的学生,而更要积极预防学生出现问题,促进每个孩子健康成长。为此,我们坚持前置思维、积极导向,通过系列课程让学生尽早尽快地用幸福填满心灵。

  我们以社会情感能力课程体验式活动为主,通过角色扮演、游戏教育、小组活动等方式,让孩子学会自我认知、自我管理、社会认知、人际交往技能,做负责任的决定。“5·25心理游园”课程,在游戏中引导学生拥抱独一无二的“我”,用爱温暖自己,照亮他人;“阳光心灵电影院”课程,引导学生悦纳自我、悦纳情绪、乐观生活;“你好,女孩!你好,男孩!”课程,提高青春期学生生理、心理认知水平,增强身心健康和自我保护意识;校园心理剧课程,以话剧演绎生活中的故事,让学生的内心情感通过艺术得到表达,培育学生的积极心理;“幸福教室”课程,让学生感受身边生活的美好、体验幸福成长的乐趣,赋能身心健康发展。学校通过专属名称、特色环境、定制课程、多彩活动的设置,关注学生成长的多个维度,充分挖掘教室的育人功能,把每间教室建成呵护生命成长的幸福园地。

  关系畅通,让“麒麟娃”感受身边的温暖

  教育家苏霍姆林斯基曾说:“教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”为了保持学校和家庭育人理念的一致性,学校努力把工作做到家长的心坎上。

  1.“幸福家访”促沟通

  学校开展了“幸福家访”活动,努力发挥家访应有的价值。学校探索出了家访八步流程:第一步是家访备课,要求教师明确家访对象,了解家长的文化层次、职业特点、夫妻关系、孩子平时跟谁生活等,做到心中有数;第二步是关注孩子问题症结,做到用“访”这把钥匙“精准开锁”;第三步是“看”,即看生活环境、家庭氛围、亲子交流等;第四步是“聊”,要求教师与家长聊孩子的优点、在校在家的表现,交流感兴趣的话题,关注孩子的成长发展,但不聊学习与成绩;第五步是“议”,即与家长共情,提建议,找原因;第六步是“支”,即在共同商议的基础上,综合支招,共同支招,学校家庭彼此互相支持;第七步是“观”,即跟踪了解,观察学生是否有所转变;第八步是“改”,即学校、家庭共同改进教育方法,改善家校关系,共同践行育人使命。这样的家访,摒弃了“告状式”“数落式”的消极做法,老师始终传递的是真诚、尊重、理解、信任,让家长感受到老师在用心家访、用情家访,能让家长看见希望、化解焦虑,更让“麒麟娃”们感受到被关爱、被激励、被期待的幸福。

  2.“家长课堂”促成长

  学校提高服务和指导家长的能力水平,培养29名老师取得了家庭教育指导师证书。成立家校合育中心,组建心育家育核心团队,以“父母成长大讲堂”为载体,根据不同年级学生的不同特点,调查了解家长在教育中的难点、困惑点、关注点,邀请专家作讲座,组织教师核心团队上好家庭教育指导课,为家长建“学籍”、划学分、写评价,让家长成长看得见。

  “一融四通”路径的探索,与常规学校教育相比实现了四个方面的转变,即将育人场域由校园扩展到社会;将育人主体由学科教师拓展到行业精英;将育人方式由机械传授转变为现场体验;将育人关系由学校教育转变为社会共育。这种开放、协同的方式,厚植于教育,建构起了融通式、集群化的“幸福圈”“文化圈”“资源圈”“信息圈”,形成了“全域覆盖、协同推进、资源丰富、高效优质”的教育样态,营造了“人人有立德树人意识、时时有立德树人时机、处处有立德树人内容、圈圈有立德树人阵地”的良好氛围,为全环境立德树人提供了有力支持。

  学校的全环境立德树人经验做法,先后被多家媒体宣传。今后,长清区石麟小学将积极探索新途径、新方法,不断完善家校社网协同育人网络,为石麟学子全天候、全场域、全身心成长构建更有品质的“和融生态圈”

(原标题:“融”合资源 “通”向幸福———全环境立德树人的“石麟路径”)

作者:杜建青

编辑:白天

审核:王骄

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