何谓新教师？“新”可指时间，如新入职不久的教师；但“新”更重要的意义，在于思维之新、素养之新、技能之新。

在中国教育步入新时代的今天，受社会尊重程度、福利待遇、职业自豪感的全面提升，让教师职业的吸引力不断增强，近几年教师资格考试火热便是明证。当北大、清华等名校毕业生到中小学当教师成为一股新潮流，预示着社会价值取向的悄然变迁，“让最优秀的人培养更优秀的人”由愿景正逐步变成现实。

中国教育需要补充新鲜血液。有激情、有拼劲、有想法是新教师的显著标签，他们精力充沛，如同早上八九点钟的太阳，充满希望和力量。但是，教学经验缺乏、教研能力不足、管理方法简单则是他们普遍存在的短板。如何让他们快速成长起来，成功接过老教师的班，是每一位有责任心的校长的心头大事。校长们要抓住新教师教学能力提高的关键时期、关键要素，通过入职培训、个性化指导、师徒结对等途径，提高新教师的教学水平和管理能力。

新教师并非专指新入职的教师。事实上，对于人们口中的“老教师”而言，新教师更有积极的导向和警醒意义。部分教师从教多年后，难免或多或少出现职业倦怠。随着岁月流逝，当新教师逐渐熬成老教师，一些人不仅年龄变老、心态变老，教学技能也出现老化，思维方式逐渐跟不上时代发展，遭遇各种本领恐慌。5G、人工智能、智慧城市……面对一项项新技术、新概念，一些教师还没来得及熟悉和适应，就被推到了新技术、新挑战的面前。尤其是今年新冠肺炎疫情的突如其来，让不少一线教师切实感受到了本领恐慌。疫情之前，众多一线教师并不具备较强的在线教学技能。“赶鸭子上架”“十八线小网红”的自我调侃背后，是教学技能与思维模式的不足。毫不夸张地说，疫情给所有教师上了重要一课，其带来的核心命题是，必须在新时代尽快适应新技术，转换新思维。

须知，每一年的学生都是新的，他们带着新时代的气息，拥有最新鲜的思维方式，从小接触着最先进的科技文明成果。步入学校，他们期待着教师能给予他们新知识和新技能，使他们更好适应充满机遇与挑战的新时代。教师们不妨扪心自问：自己做好准备了吗？自己算得上新时代的新教师吗？

新时代呼唤新教师。新教师的出现，固然需要教师群体的自我革新，更需要全社会的关爱与支持，为他们创造安心从教、乐于从教的新环境。各级各地政府除了进一步提高教师待遇，还要在细节层面给予教师更多人文关怀。如果一线教师经常要陷入各类与教学无关的评比、竞赛活动中，在“表哥”“表姐”的角色中难以脱身，他们恐怕难有足够的时间和精力去革新教学观念，刷新教学技能。如果一线教师仍要在部分家长缺少依据的质疑中从事教学工作，他们的职业自豪感和归属感难免会打折扣。不难发现，让新时代的新教师在物质层面更加充裕固然重要，但全社会给予教师群体的，更多的是精神层面的理解与支持，让他们享有更宽容的舆论环境、更融洽的家校关系。

当新的土壤更加肥沃、净化，相信新教师必定如雨后春笋般快速成长在新时代的原野。我们期待，新时代的新教师不仅是学生的“经师”，更是“人师”，并符合“四有”标准，真正成为学生们仰视的“大先生”。（来源：《中国教育报》）

作者：骆玲芳

编辑：冀春鑫